如何提高思想品德課的實效性

金 燁

(秦皇島市第十六中學，河北 秦皇島066000）

初中思想品德課能夠提高學生政治素質，為學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀有著獨特的作用。而要提高思想品德課的教學實效，就必須重視學習方法指導的研究，就必須不斷更新教育觀念，將以往脫離實際的說教，轉變為知識、能力、覺悟相統一的素質教育，教師要根據學生的認識規律和實際，重視思維方法的訓練和培養，使思想品德課逐步成為動之以情、曉之以理、導之以行的學生喜聞樂見的一門學科。我在教學實踐中，主要從以下幾個方面抓起：

1 創設寬松的教學情境

“師者，傳道授業解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己。教師要善于為學生創造一個輕松快樂的成長環境,甚至比知識更重要。作為一名教師必須站在孩子的角度看問題,尊重他們的教學活動,以縮短師生之間的心理距離,和學生保持相同的情感體驗,讓學生不再膽小,敢想、敢說話,暢所欲言,尊重和應對每一個問題,這樣每個學生,保持良好的心情,建立一個溫馨和諧的課堂氣氛。讓學生總是可以在自由的環境下思考各種新的情感體驗,這樣我們可以緩解與孩子之間的矛盾，使整個教學過程積極的完成，使教學目標更加生動活潑。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。而詼諧幽默的思品課是最快樂的，今天的課堂，已經改變了原有的僵化模式，正如海菌茲?雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。我在《我與父母交朋友》一課中，在播放韓紅的歌曲“天亮了”后，我給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事，強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了這幾個故事，都流下了感動的眼淚，深切地感受了父母對子女的愛心。此時，我再及時引導學生結合自身體驗談對父母的感情。通過討論，學生們對理解父母的心意，接受父母的教導，關心父母的健康，體貼、照顧老人有了更深層次的理解。一則小故事，讓沉重的話題變得輕松起來。在教學過程中，我還采取語言創設、語音視頻創設、表演、游戲等形式創設，引導不同層次的學生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極參與教學過程。讓學生講述父母關愛自己的小故事，及與父母之間發生的真實事情，體會父母無私的愛。通過如此創設教學情境，引導學生參與，并讓學生在爭論、比較中主動積極地學會了新知識。同時我與《孝敬父母》這一課相聯系起來，在課堂上，我剛把課題展示出來，就聽到下面有同學在嘀咕“我覺得我最辛苦了”還有不少的附和者，看來學生對此有不同的觀點，這時就是難得的討論機會。我沒有按照原先的預設開始新課，而是趁機問了一個問題“你們覺得在家里誰最辛苦？”學生馬上七嘴八舌的議論開了，有說是自己的，有說是父母的，有說是爺爺奶奶的……，最后通過大家的共同的討論分析，我們終于在思想上達成共識“養家的父母最辛苦”，這堂課也起到了意想不到的教學效果。

2 活動形式要多樣性

《課程標準》明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等”，《課程標準》中的這一規定為思想品德課教師改進、豐富教學內容指明了方向。無疑，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想品德課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。在講授“承擔對社會的責任”內容時，我先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學森等人的愛國故事。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：“那么新時期作為青少年應如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是學好科學文化知識，將來為祖國多做貢獻。通過這一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。可以通過新聞調查、模擬法庭、辯論會、等活動，開展情境教學。在活動中制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引導學生進行情感體驗，幫助學生迅速而準確地理解教學內容。

3 讓學生學會探究

采用多手段的教學方法，讓學生進行探究活動，而不是教師“一言堂”、“填鴨式”灌輸的過程，教師與學生是建立在民主、平等、合作的新型師生關系。這就要求我們不僅把課堂時間還給學生，讓學生有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手，而且平等地進行交流，鼓勵學生大膽創新。讓思想品德課成為學生生活的課堂、實踐的平臺。如在教學實際中，我在七年級曾開展過“體驗盲人生活，關愛殘疾人生活，樹立堅強意志”為主題的體驗活動，在八年級開展過“道德和法律”的辯論會，要求全班學生全部參加，都動起來，在準備階段走進學生，幫助出謀劃策，提建議出主意，客觀上收到了良好的效果。如：在教學《依法保護未成年人的合法權益》時，由于我們的學生都屬于未成年人，這一課的內容與他們的生活實際有密切的聯系，所以，在課堂上我首先就提出了這樣一個問題：“結合你們的生活實際，你們覺得，我們未成年人都應享有哪些合法權益？”這個問題來源于學生的生活實際，他們都爭先恐后地發表自己的意見。有的說“父母應該要把我們養大成人”，有的說“我們應該有自己的隱私，父母、老師不應該私自扣留和拆看我們的信件”，有的說“我每年的壓歲錢都被父母沒收，我覺得這是不對的，這些錢是親朋給我的，就應該屬于我自己”，學生們興趣盎然，有的還有點憤憤不平，雖然他們的語言不夠精練，表達不夠準確，但是他們卻能結合自己的生活，說出自己對“自己應享有的權益”的最深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認識。這要比老師籠統地講，學生機械地聽的課堂教學效果好得多。

總之，初中思想品德課的教學應在實踐中不斷摸索，提高學生學習參與的實效性，真正體現學生的主體地位，促進思想品德學科教學質量的提高，促進學生的全面發展。只要我們教師尊重新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。

［1］胡鳳玲.在思想政治課中培養中學生的社會責任感[D].湖南師范大學,2008.