構建大學生安全教育的人本化模式

劉俞彤 亓秀斌

（山東交通學院 管理學院，山東 濟南250357）

隨著高等教育大眾化的深入、社會的不斷發展，高校承載的責任日益加重，大學生的人身安全、心理安全等的隱患增多，影響大學生安全的因素也越來越復雜多變， 大學生安全教育與管理面臨極大挑戰。新形勢下，大學生的安全教育工作必須更新觀念，樹立以人為本的安全教育理念，構建大學生安全教育的人本化模式。

1 “以人為本”的大學生安全教育理念解讀

1.1 大學生安全教育

近年來，全國高校大學生安全事故時有發生，使我們不得不高度關注高校在自身高速發展壯大過程中所面臨的大學生安全教育問題。如果一個大學生連基本的安全知識都不懂， 不具備自我保護能力，將很難面對成長道路上的重重困難和考驗。 所謂大學生安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關政策與法律為依據，以全面提高大學生的綜合素質為目標，以大學生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內容，以已涉及大學生的安全問題為典型案例，對學生進行實用法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育，使在校大學生系統地掌握安全知識和防范能力的活動。

1.2 以人為本的大學生安全教育模式

大學生安全教育只有“以學生為本”，才能具有長久的生命力，才能使學生喜歡和樂于受教育。 構建“以人為本”的安全教育模式要牢固樹立以人為本的教育理念，要以師生為本，尊重教師的主導地位，增強教師的安全責任意識， 加強教師安全知識和技能的學習與培訓，強化其“導師”作用。同時，在安全教育活動中凸顯學生的主體地位，注重學生在安全教育中的獨立性和參與性，在教師有效的引導下，充分發揮大學生的積極性和能動性，促成他們的自我實現和自我發展，在接受教育和自我教育管理中，真正樹立安全意識，形成系統合理的安全知識結構和技能，從而切實提高大學生安全教育的實效。

2 影響大學生安全問題的因素

2.1 社會因素

隨著當前全球性的經濟危機的震蕩波的日益擴散，中國的經濟也受到了不大不小的影響， 導致當前社會治安形勢仍比較復雜嚴峻，校園與社會相互交叉、 相互滲透，校園周邊治安形勢不容樂觀，網絡作為信息傳播的媒體廣泛而深人地滲透到教育領域，大學生已成為中國網民的主體之一，自身網路安全意識匱乏，容易受到不良影響，或上網成癮；或掉入網絡陷阱，上當受騙，

2.2 學校因素

近年來，隨著高等教育改革的不斷深化，高校的辦學理念不斷轉變，高校的不斷擴招，出現了多層次、多結構、多校區的辦學模式，使得大學生安全教育面臨著新問題、新挑戰。安全資金投入不足，部分高校硬件設施跟不上，存在安全隱患。

2.3 大學生個人因素

當代大學生都是90 后，生活相對安定富足，自我意識強，憂患意識較弱，安全防范意識淡薄，缺乏基本的安全意識；沒有接受過系統的安全知識教育，安全知識與安全技能不足；獨生子女較多，心理承受力弱，面對困難時缺乏必要的勇氣和耐心，遇到挫折和失敗易走極端。

3 當前高校大學生安全教育現狀

目前高校都普遍制定了安全教育管理規定，每年都通過安全課講座和宣傳板報的形式對學生開展安全教育，但教育模式落后，效果不大。主要表現在：第一，沒有真正調動起大學生在安全教育過程中的主動性和積極性。第二，缺乏系統的教學內容和專業教師，對學生缺乏深入性、系統性教育；第三，大學生法制和法治觀念淡漠，對法律常識不甚了解，混淆法律和道德的界限。第四，教育手段陳舊、落后，停留于傳統的說教和宣傳方式，不能吸引學生的興趣。

4 “以人為本”的安全教育模式的實施

4.1 安全教育系統化、常規化，重視大學生安全教育工作

大學生安全事故，不僅僅是個別學生受到傷害的問題，還會牽動學生家長，波及其他學生的情緒，影響高校正常的教學秩序，甚至還會影響到局部地區的社會穩定。 要切實建立安全教育的長效機制，避免形式主義，進行系統的安全知識和安全技能的教授，包括法制教育、防火、防盜、防詐騙、防傷害、公共衛生、心理安全等方面的安全防范技能；遭遇突發性事件、災害性事故、人身傷害時的應急應變能力和自我保護和救助能力。

4.2 全面提高安全教育工作者的綜合素質，形成全員育人的局面

1）提高輔導員隊伍的綜合素質。輔導員隊伍在安全教育工作中起著至關重要作用，每學年應舉辦輔導員學習班.對輔導員進行安全知識教育和安全管理技能培訓。只有全面提高學生輔導員隊伍的安全素質，才能更好發揮教師主導作用，為安全教育工作打下良好的教師隊伍基礎。

2）提高專業保衛隊伍的綜合素質。要對現有保衛人員不斷進行業務培訓，提高專業保衛隊伍人員的素質，使具體負責安全教育工作的保衛部門積極改變工作理念，變管理為服務，緊緊圍繞學生的安全需要、維護學生的正當利益做工作。

4.3 尊重大學生的主體地位

1）吸納大學生參與安全教育管理，充分發揮大學生的積極主動性。 實踐出真知，大學生主動配合保衛部門的工作，深入了解身邊的安全隱患，從而更好的理解和接受安全防范知識與技能的宣傳，主動提高自防自衛的意識和能力。

2）引導大學生開展自我安全防范大檢查，進行自我安全教育。

4.4 構建大學生心理健康防御的長效機制，維護學生的心理安全

第一，要加強對大學生心理健康知識的教育，普及心理學知識，使他們掌握更多的心理調適的方法；第二，增強大學生的心理承受能力。第三，重視心理咨詢室的建設，配備充足的專業咨詢師，第四，要積極開展個體心理咨詢和團體心理咨詢，解決學生的一般心理困惑；又要對少數存在心理障礙的學生進行重點監護， 經常了解其心理變化，有計劃地開展心理疏導，預防由此可能引發的安全問題。

4.5 創新安全教育的方式

為使安全教育效果更加明顯，對安全教育工作的方式方法進行大膽創新，使大學生安全教育更貼近學校實際、貼近廣大學生的需求，采取學生易于接受的方式。

1）多方配合，密切協作。 高校的安全教育工作，單靠哪一個部門、哪一個人的力量是遠遠不夠的，需要社會及學校各有關部門的積極配合和大力支持。

2）充分利用校報、校園網等校內媒體資源和各類相關活動，以案說法，實施強化性、針對性的教育。

3）舉辦學生喜聞樂見、靈活多樣的活動。諸如安全知識競賽、消防運動會、消防疏散演習、周末安全知識電影晚會、安全知識文藝晚會等，寓教于樂。

高校各部門都要將“以人為本”的安全教育理念落到實處，從根本上提高對大學生安全教育的重視程度，努力為大學生安全教育創造有利環境， 堅決把大學生安全教育工作做在前面，積極調動各方的積極性、主動性和創造性，不斷增強大學生安全意識，提高安全防范能力，為國家培養更多具有良好安全意識和能力的高素質合格人才。

［1］陳紹奇.大學生安全教程[M].廣州：華南理工大學出版社，2000.