以專業競賽提高學生素質研究

袁攀華 鄧 銓 龍亞運

（廣州大學 松田學院，廣東 廣州 511370）

近年來，隨著全方位的素質教育日益為社會所重視，大學教育教學也一改傳統的應試教學格局，第二課堂活動的價值為越來越多的學者和大學教師所關注。 同時，出現了不少有關第二課堂活動的文章及項目研究。 克拉申的情感過濾說指出,在傳統課堂教學模式下，由于受到教學形式、課本內容、課堂氣氛等環境的制約,極易升高學生的“情感過濾層”，導致他們處于焦慮、畏懼及逃避等心理狀態，無法有多余空間接受可理解性語言輸入。而第二課堂活動則是在自由自愿的寬松環境下進行的，這種環境極其有利于學生降低“情感過濾層”，很好地將可理解性語言吸入和內化。 學習動機作為另一情感因素，也是語言學習的重要條件。 第二課堂活動則以其靈活多變的形式、豐富多彩的內容充分調動了學生學習的熱情。 第二課堂活動借助于活動任務,以學生為中心，培養了學生的語言運用能力和自主學習能力。 克拉申認為，人們使用課堂知識的能力主要來自習得。 在自然環境中習得的知識蘊藏于學習者的潛意識中， 可以被學習者自然而然地運用于交際中。 他的這一理論啟示筆者,第二課堂教學活動即是盡量創設真實的環境，讓學生在盡可能接近自然的環境中學習，以取得最佳效果。而近年來，國家和地區教育主管部門為了提高學生的教育水平，加強校企合作，舉辦了一系列的專業競賽，像全國大學生廣告藝術大賽，廣東大學生科技學術節職業規劃大賽，全國大學生數學建模競賽等等，這些競賽吸引了全國上千所高校的參加，通過各地的選拔、激烈競爭后取得了良好的成績，為學校爭得了榮譽的同時無疑也代表了當地職業教育的良好的發展水平。 這就是對第二課堂的一個很好的詮釋。

競賽是職業教育改革發展的動力。通過對幾年來組織的競賽活動的反思、分析競賽的全過程來看，我們發現專業競賽對參與者、組織者的積極作用來看，有以下幾個方面的好處：

首先，競賽是改變學生職業生涯的動力，是學生就業與創業的橋梁，是教育教學改革的牽引車，是學生職業技能展示的平臺。從具體比賽過程來看，其次，競賽使得教師、學生齊上陣，相互學習、相得益彰。競賽動員、宣傳工作做得到位，全校師生都行動起來，同學們在練習中向教師請教，互教互學，師生都是活動的受益者。

然后，競賽促進了學生專業技能的學習熱情，同學們上課的到位率和課堂的積極活躍程度都有明顯的提高。 通過宣傳、動員、組織，同學們大多都知道專業技能的重要性，許多同學都表示，要加強專業技能的培訓，雖不能上臺領獎，但也能提高自己的能力，增強綜合競爭力。 同時，通過專業競賽活動，極大地促進了學校與企業之間的聯系，提高了學校之間。

同類專業的競爭力。 在學校內部形成了良好的氛圍。 同學們看到了自己學習的知識，在職業崗位上的價值，增強了認真學習專業知識、技術，努力提高技能，爭做社會最需要的技能人才的信心，奠定了今后個人發展的基礎優勢。 學校通過競賽與企業、社會架起了溝通的橋梁,對學校與學生都起到良好的作用。

最后， 競賽為職業教育搭建了基礎平臺。 為了配合大賽的進行，競賽組委會和各地都要開展多種形式豐富多彩的宣傳活動，向全社會宣傳職業院校技能人才培養成果，展示參賽選手的精湛技藝，積極營造大賽氛圍，在社會上引起良好反響，也對教育機構起到了良好的作用。同時，學校的組織者或學生機構逐漸多的融入到競賽中，參與組織競賽，對學生的綜合能力的培養也越來越好。

就廣州大學松田學院近三年來所參加的各大競賽來看，無論參與者還是組織者大家從各類競賽中受益匪淺。

為活躍高校校園文化，引導大學生關注社會,增強大學生社會責任感，充分發揮青年大學生創新拓展能力，鼓勵大學生通過創作公益廣告，以獨特的視角和鮮活的表現手段，弘揚社會正氣，倡導文明風尚，推進我們當代學生的思想道德建設和城市文明的建設，現每兩年舉辦一次的全國大學生廣告藝術大賽就是一個很好的例子。 2013 年的第五屆全國大學生廣告藝術大賽，廣州大學松田學院藝術系的參與者從大一到大四都有。前期工作由系部的團委學生會負責競賽的具體安排與宣傳。 組織報名者進行專業的培訓與講座。 同時系部的各專業教師也積極參與，和同學們一起討論，研究，并給出積極的建議。 整個競賽結束后，大家都取得了不錯的成績。且就學生的學習氛圍來看，比參加競賽前更加認真上課，與老師的交流程度也逐漸提升，學校學風也日益進步。同時學生組織者的組織能力，團隊能力，創新能力也得到了很好的鍛煉，對以后的學生活動的組織液更加有想法更加成熟了。

大學生參與了競賽，將它納入教改實踐，推動高等工程教育教學內容的改革，尤其是對高等學校的實踐教學課程體系的推動，實驗內容的改革，實驗室建設工作帶來實在的推動。 很多學校認識到了電子競賽對人才培養的深層意義，不但積極組織競賽，更加重視將競賽貫穿于平時教學中，注重實驗室建設的投入，努力擴大受益面。競賽不但有利于對學生智力與專業素質的提高，也有利于對學生非智力素質的提高，如直接培養了學生的團隊協作精神和拼搏精神。促進了不同類型學校之間的交流，這種特殊形式的交流將會給學校發展到來潛移默化的變化。

［1］王虹.從高職教育課程文化看職業技能大賽[J].教育與職業，2010（17）.

［2］劉增輝.技能大賽的啟示[J].中國遠程教育，2009（8）.