引導(dǎo)文教學(xué)法在《機(jī)械CAD》教學(xué)中的應(yīng)用

鄧麗媛

（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213011）

《機(jī)械CAD》是高職機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪制工程圖紙的能力。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑， 因此課程教學(xué)的改革引起了許多高職院校的重視。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的指引下，出現(xiàn)了各種體現(xiàn)職業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)文教學(xué)法就是其中一種。

1 引導(dǎo)文教學(xué)法及其核心特征

引導(dǎo)文就是工作指導(dǎo)性文件，學(xué)生通過引導(dǎo)文字，獨(dú)立的分析教師布置的任務(wù)和設(shè)置的問題。 引導(dǎo)文教學(xué)法的工作程序分為六個(gè)步驟：資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢驗(yàn)-評(píng)估。 它是項(xiàng)目教學(xué)法的完善和發(fā)展。

引導(dǎo)文教學(xué)法借助于設(shè)計(jì)一些指示性問題，提供信息，制定解決方案的計(jì)劃，幫助工作成果檢查，即對(duì)整個(gè)工作過程的執(zhí)行提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，從而完成工作任務(wù)，以期取代通過示范，展示等直接的教學(xué)方式。 這個(gè)方法既可以運(yùn)用在教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備階段和復(fù)習(xí)階段，也可以運(yùn)用在教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過程中。

該教學(xué)法使學(xué)生有機(jī)會(huì)從教師提供的相關(guān)技術(shù)材料或者指引性文獻(xiàn)資料中獨(dú)立獲取信息，并經(jīng)過個(gè)性化的加工提煉，獨(dú)立的思考，最終找到解決問題的方法，提高解決問題的能力。 由于全過程學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與，而不是教師被動(dòng)灌輸，可以很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)施

下面以《機(jī)械CAD》課程中“簡單盤蓋類零件的繪制”為例，分析引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)施過程。

2.1 任務(wù)描述

任務(wù)名稱：簡單盤蓋類零件的繪制，2 學(xué)時(shí)。

本任務(wù)要求如下：1.將主視圖改為全剖視圖2.調(diào)整尺寸至合適的位置3.根據(jù)修改過的零件圖，使用AutoCAD 軟件重新繪制一張零件圖。

2.2 專業(yè)信息來源指示

1）盤蓋類零件的結(jié)構(gòu)分析。

2）全剖視圖：（1）剖面符號(hào)；（2）繪制剖視圖的注意事項(xiàng)；（3）全剖視圖畫法。

3）平面立體的投影，曲面立體的投影。

4）完成此任務(wù)可能用到的 AutoCAD 的相關(guān)操作：（1）直線、圓的繪制、文字編輯等命令；（2）鏡像、陣列、復(fù)制、縮放、圖案填充、寫塊等命令；（3）線型、線寬、文字樣式、尺寸樣式、引線等設(shè)置；（4）沉孔的標(biāo)注、粗糙度塊的創(chuàng)建。

2.3 引導(dǎo)性問題

1）正確分析簡單盤蓋類零件圖樣中的視圖組成，思考盤類零件的視圖一般如何選擇？

提示：（1）主視圖：盤類零件的主要回轉(zhuǎn)面和端面一般在車床上加工，因此按加工位置將軸線水平放置繪制主視圖。 通常選投影非圓的視圖作為主視圖，因側(cè)重反應(yīng)內(nèi)部形狀，故多采用各種剖視。 （2）其它視圖：基本視圖未能表達(dá)的其它結(jié)構(gòu)形狀，可用斷面圖或局部視圖表達(dá)。

2）繪制零件圖之前，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)圖層進(jìn)行設(shè)置，請(qǐng)分析在本任務(wù)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置哪些圖層，各圖層的線型、線寬應(yīng)當(dāng)如何選擇？

提示：中心線層（點(diǎn)劃線，線寬0.25）、輪廓線層（粗實(shí)線，線寬0.5）、剖面線層（細(xì)實(shí)線，線寬 0.25）、尺寸線層（細(xì)實(shí)線，線寬 0.25）、文字說明層（細(xì)實(shí)線，線寬0.25）。

3）在繪制該盤類零件圖的時(shí)候如何利用AutoCAD 的編輯命令提高繪圖效率呢？

提示：主視圖的繪制可使用鏡像命令、左視圖中均布的沉孔的繪制可使用環(huán)形陣列命令。

4）左視圖和主視圖滿足投影關(guān)系，我們?cè)贏utoCAD 軟件中通過什么方式可以保證這種投影關(guān)系，并使繪圖高效？

提示：對(duì)象追蹤

5）創(chuàng)建塊為什么要在零層上，這樣做有什么好處？提示：插入塊時(shí)，可以使塊擁有當(dāng)前層的樣式。

2.4 工作進(jìn)度計(jì)劃

1）任務(wù)準(zhǔn)備（20 分鐘）6 人一組，通過查閱資料以及小組討論的方式復(fù)習(xí)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)以及AutoCAD 繪圖所需的基本命令， 找到“引導(dǎo)問題”的答案。 教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。

2）任務(wù)實(shí)施（40 分鐘）合理運(yùn)用AutoCAD 軟件進(jìn)行該盤類零件圖的繪制。

3）任務(wù)展示與評(píng)價(jià)（20 分鐘）將組完成的零件圖保存后上傳到教師機(jī)，每組派代表到講臺(tái)前展示自己的成果，對(duì)“引導(dǎo)問題”進(jìn)行回答。講述自己的操作步驟以及操作中遇到的問題，說明是如何解決該問題的。 教師可針對(duì)問題提出參考意見，引導(dǎo)全體同學(xué)對(duì)正在展示作品提出自己的見解，對(duì)展示學(xué)生遇到的問題能否給出更好的解決辦法。 在此環(huán)節(jié)，重在討論解決問題的方法，教師要多關(guān)注引導(dǎo)文對(duì)學(xué)生的啟發(fā)效果，而不是作品本身。

2.5 檢查評(píng)定

學(xué)生完成任務(wù)后，因及時(shí)開展學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)。 評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：圖幅及標(biāo)題欄、布局合理性、圖素完整性、剖面視圖表達(dá)正確性、線型線寬正確性、尺寸標(biāo)注完整性、技術(shù)要求、繪圖技巧、問題回答等。

從上所述， 引導(dǎo)文可以把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，學(xué)生在尋找問題的過程中，不斷思索，當(dāng)解決問題時(shí)，將會(huì)獲得學(xué)習(xí)成就感，激勵(lì)他們不斷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此循環(huán)往復(fù)，不僅分析問題和解決問題的能力得到鍛煉，靈活應(yīng)用知識(shí)和技能的能力也得到培養(yǎng)。

3 引導(dǎo)文教學(xué)法的教學(xué)效果

我系自2011 年在“機(jī)械CAD”課程教學(xué)中采用引導(dǎo)文教學(xué)方法，經(jīng)過五個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。

第一，學(xué)生的繪圖能力得到了大幅度的提高。 在平時(shí)的階段性考核中，大部分的學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考核任務(wù)，并且超過90%的學(xué)生完成質(zhì)量較高。 第二，學(xué)生的知識(shí)掌握程度高，遺忘率降低，體現(xiàn)在CAD 考證及CAD 競賽中，報(bào)名學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后一至兩年內(nèi)仍能熟練應(yīng)用該軟件。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生能主動(dòng)查閱資料來解決問題，出現(xiàn)類似情況能夠舉一反三，活學(xué)活用。 第四，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng)，在小組合作的過程中，學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，為完成任務(wù)共同努力。

4 引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)踐感受

在引導(dǎo)文的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力均得到提高，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。 此外，采用引導(dǎo)文教學(xué)方法能夠把教師從重復(fù)性的講解和演示中解放出來，從而把更多的精力用于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的啟發(fā)激勵(lì)和對(duì)學(xué)習(xí)困難和發(fā)展相對(duì)緩慢的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助中。 這也給“因材施教”提供了一種切實(shí)可行的辦法。

［1］趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

［2］姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［3］錢曉琳.基于自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)文在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯：下旬刊，2012（12）.