網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究——基于常州科教城高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查

江蘇 陳葉娣

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定了學(xué)生本人的綜合素養(yǎng)和將來(lái)的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也決定了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。教高[2000]2號(hào)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。”然而，信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，自主學(xué)習(xí)能力更是薄弱，表1為對(duì)常州科教城高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查情況。

表1 抽樣調(diào)查情況

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

表1中所列舉的現(xiàn)象在目前的高職院校中已司空見(jiàn)慣，盡管已經(jīng)引起了不少專家、學(xué)者的注意，并也采取了一些措施，但很大程度上沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及化對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面影響：一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠，另一方面是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度的依賴。

針對(duì)這種現(xiàn)象，高職教師要深入學(xué)生了解情況，尋找問(wèn)題的根源所在。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，造成高職學(xué)生目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自控能力、家庭因素及教師能力有關(guān)，如圖1所示。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感覺(jué)前途渺茫，動(dòng)力不足

圖1 主要原因

在調(diào)查中，75.2%的學(xué)生覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道畢業(yè)以后從事什么工作，甚至有學(xué)生覺(jué)得自己只是個(gè)高職生，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，與高學(xué)歷者無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)心產(chǎn)生了自卑感；還有學(xué)生受“學(xué)歷不重要”說(shuō)法的影響，對(duì)學(xué)習(xí)不重視。這些因素導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，以至于出現(xiàn)上課無(wú)精神，作業(yè)大抄襲，課后玩游戲，考試無(wú)所謂的現(xiàn)象。

2.自控能力較差，抵制不住誘惑

有86.3%的高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，感覺(jué)自己被解放了，不再有父母的嘮叨、繁重的學(xué)習(xí)、教師的看管，相對(duì)寬松自由的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境使他們一下子無(wú)所適從，面對(duì)校園外的誘惑，沒(méi)有足夠的抵制能力。

3.衣食無(wú)憂的家庭境況改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)

目前，大多數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況比以前學(xué)生較好，“只有靠讀書(shū)方可出頭”的觀點(diǎn)在當(dāng)代學(xué)生中已不復(fù)存在。有65.6%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)只是為考試，考試只要及格，工作無(wú)需擔(dān)憂，進(jìn)校為了“混日子”，就等拿畢業(yè)證書(shū)。有了這種觀點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)壓力，自然對(duì)學(xué)習(xí)不重視。

4.教師缺少人格魅力，教學(xué)無(wú)味，缺少方法

在當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的四大主要原因中，高達(dá)85.5%的學(xué)生一致認(rèn)為教師上課不生動(dòng)，主要沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們希望教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)技能，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，枯燥單一的教學(xué)方法使他們對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)

通過(guò)調(diào)查與分析，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，關(guān)鍵是如何應(yīng)用。在國(guó)外，如美國(guó)、英國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)早已普及于人們的生活與學(xué)習(xí)中，采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)已經(jīng)不足為鮮，同時(shí)經(jīng)過(guò)幾十年的見(jiàn)證，網(wǎng)絡(luò)能在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生許多幫助。而國(guó)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)普及才初見(jiàn)端倪，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它充滿了神秘，具有巨大的誘惑力，對(duì)他們的身心、生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，積極引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)尤為重要。

1.培養(yǎng)“綠色學(xué)習(xí)”理念，提升自主學(xué)習(xí)能力

“綠色學(xué)習(xí)”的概念（G-learning）由南京大學(xué)教育研究所桑新民教授在“第十一屆全國(guó)高校學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研討會(huì)”上提出，指應(yīng)用當(dāng)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)新時(shí)空、新環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)越來(lái)越走向人性化、個(gè)性化、自主化、團(tuán)隊(duì)化、智能化、生活化、藝術(shù)化的廣闊道路，代表著高效的學(xué)習(xí)、能激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈興趣和動(dòng)力的學(xué)習(xí)，是使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)主人的學(xué)習(xí)。以“綠色學(xué)習(xí)”理念為指導(dǎo)，才能系統(tǒng)化解決影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的問(wèn)題。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展全面學(xué)習(xí)

當(dāng)前，高職學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)課本知識(shí)。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，涉及范圍較廣，知識(shí)與技能的獲取只是其中的一項(xiàng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程，如：在問(wèn)題討論過(guò)程中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，培養(yǎng)與人溝通交流的能力；在與同學(xué)共同完成一個(gè)任務(wù)中學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)；在回答問(wèn)題中增強(qiáng)自信與勇氣，提升心理素質(zhì)等。學(xué)習(xí)不能拘泥于書(shū)本，要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)全面發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，激勵(lì)自我前進(jìn)

高職學(xué)生易自我否定，因此首先要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立信心。因?yàn)橹挥袑?duì)自己充滿信心才能全身心投入學(xué)習(xí)。首先，可以通過(guò)一些優(yōu)秀的畢業(yè)生事跡，鼓勵(lì)他們；其次，可以查找網(wǎng)絡(luò)資源，獲取正能量。通過(guò)這些正能量讓高職學(xué)生變得自信、樂(lè)觀、向上、好學(xué)。

4.培養(yǎng)獨(dú)立能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀點(diǎn)

近年來(lái)，“讀書(shū)無(wú)用論”卷土重來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生了動(dòng)蕩。“有個(gè)好爸爸就有好前程”的“拼爹”現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn)，靠關(guān)系獲得發(fā)展、借人脈獲取資源，消解著社會(huì)的公平底線。學(xué)生將對(duì)這種現(xiàn)象的態(tài)度體現(xiàn)到學(xué)習(xí)中，覺(jué)得學(xué)得好不好都一樣，只要考試能及格就萬(wàn)事大吉。其實(shí)，學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一個(gè)人獲取多重能力的重要過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生上課不聽(tīng)講的主要原因之一是教師上課不生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)方法與手段單一。教高[2006]16號(hào)文件提出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。”因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其次，設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)點(diǎn)或技能通過(guò)各種活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓課堂成為學(xué)生自我展現(xiàn)、自我提升的舞臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)生是我國(guó)高等教育中一支主力軍，只有充分認(rèn)清當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極采取相應(yīng)的措施，才能為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

[1]丘莉，翟晶，沈曉平，趙五一，李梅.高等職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策，中國(guó)電力教育，2013-10-08：60-61.