大學生創新能力培養的路徑選擇

王燕麗 胡春曉

（江西農業大學 高等教育研究所，江西 南昌 330045）

大學生創新能力培養的路徑選擇

王燕麗 胡春曉

（江西農業大學 高等教育研究所，江西 南昌 330045）

創新是推動民族進步和社會發展的不竭動力。本文介紹了大學生創新能力現狀，針對大學生在創新方面存在的問題進行原因分析，并在此基礎上從社會、學校、家庭和大學生自身四個方面提出了培養和提高大學生創新能力的方法和途徑。

大學生 創新能力 培養途徑

21世紀是知識經濟的時代，知識經濟的本質是創新，誰能創新，誰就掌握了世界的主動權。而要實現創新，則需要一大批創新型人才。高等教育是培養高素質人才的搖籃，要義不容辭地擔當創新型人才培養的重任。

一、大學生創新能力現狀

創新已經成為嚴重制約我國由人口資源大國向人力資源強國發展轉型的關鍵。大學生是社會主義現代化建設的棟梁，是未來社會發展的支柱，是重要的創新力量。目前我國大學生總體發展良好，但在創新意識和創新能力上還存在一些問題，值得關注。

（一）邏輯思維能力較強，但缺乏創新觀念和創新欲望。我國大學生擁有較強的邏輯思維能力，在邏輯推理的運用上有著無與倫比的優勢，但是在邏輯思維過程中沒有創新觀念和創新欲望，以致靈感即使在頭腦中閃現，也不能及時發現和把握；即使發現靈感，也不善于充分利用現有的條件和資源驗證自己的創新想法。

（二）沒有興趣追求，創新人格欠缺。“興趣是最好的老師”，我國大部分大學生幾乎把時間都用在專業課程的學習上，沒有興趣追求。因為缺乏興趣追求，他們在業余時間便無所事事，形成惡性循環。事實上，我國學生學習書本知識非常刻苦，但都是在高考這一指揮棒的引導下進行的，是在社會、學校和家長的壓制下學習的。在這種氛圍下，學生大都缺乏個性、好奇心、批判精神和探究精神等。

（三）希望能夠創新，但創新意志不夠堅定。在激烈的競爭中，雖然部分大學生意識到創新的重要性，想進行創新活動，但他們沒有認識到創新本身就是一項前所未有或者與眾不同的開拓性活動，必然困難重重，以致在實際行動中一遇到困難和挫折就垂頭喪氣，一蹶不振，開始退縮，最終放棄。

（四）理論知識掌握扎實，但實踐操作能力不強。受傳統教學理念的影響，課堂教學仍然是大學生獲取知識的重要途徑，大學生理論基礎知識掌握得比較扎實，但因為過于看重課堂教學，忽視實踐操作能力訓練，導致大學生動手操作能力不強。

從對大學生創新能力現狀的分析上，可以看出我國大學生學習刻苦認真、理論知識掌握扎實、有較強的邏輯思維能力，蘊藏巨大的創新潛能，但創新觀念和創新欲望不強烈、創新意志不堅定、創新人格欠缺、動手能力不強。總的來說，目前我國大學生創新能力比較低下，有待進一步提高。

二、大學生創新能力不強的原因分析

（一）傳統文化的影響。自漢代以來，董仲舒宣傳的儒家思想成為我國傳統文化的核心思想，影響一代又一代中華后人。“罷黜百家，獨尊儒術”的思想嚴重限制了士人的主動性和創造性。其次，儒家思想中的某些觀念對社會的創造性發展造成了一定阻礙，如“重視傳統和權威”、“宣傳‘中庸’之道”、“重視整體，忽視個體”等，這些思想固然在社會發展過程中曾產生過一定的推動作用，但更多的是消極作用，它過于強調整體的協調性，忽視個人主體性，壓制個性張揚，抑制個人主動性，導致整體都缺乏生機活力和競爭意識。

（二）我國的創新教育研究比較滯后。我國創新教育的研究與發達國家相比起步非常晚，美國對人才創新能力的研究早在獨立戰爭之時就開始了，通過對洪堡“教學和科研相結合”思想的繼承和吸收，美國大學建立了研究為先的辦學模式，開始了提高大學生創新能力的研究。我國20世紀80年代中期才開始創新能力的研究，經過多年探索，雖然取得了一定成果和經驗，但并沒有引起全國性的重視，直到2009年著名科學家錢學森先生因病去世，因“錢學森之問”即“為什么我國總培養不出杰出人才”，才在一時之間引發了一系列關于高等教育人才培養的爭論。

（三）對創新能力培養不夠重視。無論是社會、學校、家長還是學生自身對創新能力的培養都沒有足夠重視，受傳統教育觀念的影響，依然只注重學生的學習成績。從孩童時代就向其灌輸學習的主要任務就是識記知識，記住越多代表成績越好，成績越好將來才會有更好的前途，對學生的評價只看成績和知識量，而不是學生理解、吸收和掌握的知識。因為整個環境因素的影響，導致學生不可能向追求創新的方向發展。

（四）傳統的教學模式。首先，我國傳統的教學模式是適應計劃經濟體制的需要而建立的，強調以教師和教材為中心，教師在課堂中處于主導地位，學生跟著教師走，教師的任務是傳授知識，學生是接受知識的機器，這種單向的知識傳輸是不利于學生創新思維開發的。其次，知識來源渠道單一，教材依然是知識的主要載體，甚至是唯一載體。知識被看做是靜止的、一成不變的，學生只要掌握了教材上的知識體系，就算實現了教學目標。再次，重理論教學，輕實踐操作。實踐出真知，在實踐的基礎上才可能有所發現和創新。但長期以來，受教育經費的影響，學校在學生創新設備的購置上受到局限，根本無力購買足夠的硬件設備滿足學生的需求，即使現在有相對有限的實驗設備，也不能對所有學生開放。教育者本身往往忽視了對學生動手能力的培訓和提高。

三、提高大學生創新能力的方法和途徑

（一）社會層面。大學生的成長離不開社會，在成長過程中受到社會環境的陶冶和影響。因此，只有營造良好的社會創新環境，才能催化大學生創新意識的增強。

1.強化科技意識。科學技術是第一生產力，這是已經被世界所證明了的真理。社會要繼續加強對“科學技術是第一生產力”意識的強化，形成全社會人人、處處、時時關注創新的濃厚氛圍。與此同時，社會要加強文化引導，宣傳發展創新文化，鼓勵人們張揚個性，進行創新活動，消除傳統文化的消極影響。

2.健全激勵機制。加強創新意識的宣傳，建立創新成果激勵機制，激發人們的創造欲望。現在大學生就業難已經成為一大突出問題，用人單位對大學生的普遍評價就是動手能力不強。但是用人單位在招聘的同時卻仍然只是把學生的考試成績、外語過級情況作為重要條件，而忽略了學生的動手能力和創新能力。因此，用人單位首先要轉變這種自我矛盾的用人方略，堅持錄用的人才在具有扎實基礎知識的同時還擁有熟練的動手操作能力和較強的創新能力，以此激勵青年大學生在校期間注重自身創新能力的培養和提高。

（二）學校層面。大學階段是學生進入社會前的重要階段，大學生經過多年系統知識的學習和積累，本身具有巨大的創新潛能。高校應充分挖掘大學生的創新潛能，提高大學生的創新能力。

1.轉變教育理念，提高對創新的認識。教育理念是學校一切教學活動開展的指導思想，有什么樣的教育理念，就有什么樣的教學活動，就會培養出什么樣的人才。大學要樹立“以人為本”的教育理念。傳統的教育理念只注重學生接受知識量，忽視學生其他方面的發展。這種統一的、同一的教育理念抹殺了學生的個性特點，影響了創新意識的培養。堅持“以人為本”的教育理念就是要求學校尊重學生的主體性，一切活動要以學生為中心，努力培養全方位協調發展的創新型大學生，提高大學生的綜合素質。只有樹立“以人為本”的教育理念，大學才可能從根本上解決傳統教育理念遺留的弊端，改善一切不利于學生創新的設施和環境，實現由內而外地提高大學生創新能力的目標。

2.構建合理的課程體系。合理的知識結構是實現創新的基本保證，大學不僅要向學生傳授知識，而且要讓學生學會學習，培養和提高學生的自我學習能力；不僅要為學生提供教材知識，而且要讓學生掌握現代信息檢索手段，了解最新科學研究動態，自行獲取知識；不僅要為學生提供內容精煉而又有價值的專業課程，而且要為學生提供健全而又合理的非專業課程；不僅要注重課堂理論學習，而且要注重實踐操作練習。合理的課程體系能為學生構建合理的知識結構，幫助學生成為博專兼具的現代性新型復合人才。

3.改革傳統教學方法。受傳統教學模式的影響，長期以來，我國課堂教學采取“填鴨式”的方法，這種方法容易使學生形成依賴性，導致學生自己不善于思考，遇到問題不經思索就喜歡向老師請教。老師往往喜歡主導學生的學習，不善于引導學生自己探索。因此，教師要轉變觀念，認識到課堂上師生間是平等的，應該尊重學生的個性和想法，鼓勵他們大膽發現問題、思考問題、分析問題和解決問題。堅持學生的主體性和教師的主導性相結合的原則，在教師的指導下充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生參與其中，由被動學習轉為主動學習。其次，教師要學會適時使用提問式和討論式教學方法，給予學生充分的獨立自主的學習空間，鼓勵學生發揮想象，創造機會讓學生進行各種嘗試，形成獨立發現，提高獨立創新的能力。再次，教師要因材施教，人都是有個性的，學生的智力和非智力因素及它們中的構成部分之間的發展是不平衡的，教師要遵循差別原則，對不同的學生采取不同的方法，提出不同的要求，布置不同的任務，營造適合學生特點的學習氛圍，真正做到因材施教。

4.營造良好的創新環境。學生學習是在與環境的相互作用下進行的，學校要為大學生提供良好的環境。首先，要有良好的物質環境，舒適和諧、干凈衛生的食宿環境，強身健體、豐富生活的娛樂運動環境，放松身心、修身養性的休閑環境，溫馨安靜、醉心讀書的學習環境；其次，營造良好的精神文化環境，引導積極向上的創新文化，鼓勵和支持社團發展，讓學生有機會自主選擇興趣相投的團體，形成認同感和歸屬感，在社團活動中發揮自身特長，展現個性，培養創新精神，提高創新能力；再次，學校要為學生的創新發展提供有效的制度保證，形成良好的制度文化，學校的規章制度不僅僅要維持正常的教學生活學習秩序，更要有所突破，制定鼓勵學生創新活動的相關條例，保證創新活動的有效進行。

5.改革評價方式，構建多方式結合的評價體系。徹底改革考試成績作為教育評價的唯一標準，注重知識和能力并重，理論和實踐并重，并且重點檢測學生對知識的理解、掌握和靈活運用的能力。可以采取試卷考試和小論文結合的形式，把課堂討論加入對學生的測評中，評價過程尤其要加大對創新成果的重視，以此鼓勵學生培養創新意識，積極參與創新活動。另外，對不同專業學生的評價要尋求適合本專業特點的最佳評價方式。

（三）家庭層面。家長必須改變那種“唯分數”的觀念，鼓勵孩子多方面發展，支持他們的創新思想和行動，營造和諧民主的家庭氛圍。家庭是學生生活學習的重要載體，和諧民主的家庭氛圍有利于學生創新能力的培養。民主的家庭是把學生真正作為一個有思想的人來對待的，家庭的大小事務，學生都有參與決策的權利和機會。這樣的家庭氛圍下，父母一般都會鼓勵孩子主動思考，發表自己的觀點和看法，形成自己的思想，同時也會支持孩子的創新活動，在關注孩子知識學習的同時，更加注重對孩子實踐創新能力的培養。

（四）學生自身。外因是事物發展的條件，內因才是事物發展的根本。不管外部環境有多好，如果學生自身沒有創新欲望，就不可能實現創新目標。因此，學生要培養創新意識，時時刻刻準備發現問題、提出問題，通過自身實踐分析解決問題。大學生要積極發揮思維活躍、想象力豐富等優勢，積極參加創新活動，參與團隊合作，汲取他人長處；要掌握信息檢索技能，不斷拓寬知識、更新知識，掌握最新科研成果；要增強動手操作能力，實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，理論和實踐相結合才是實現創新的根本。

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