高職學生健全人格培養途徑探析

劉翠萍 秦金華

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721000）

高職學生健全人格培養途徑探析

劉翠萍 秦金華

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721000）

培養學生健全人格是素質教育的核心，高職院校要大力推進素質教育，就要注重學生健全人格的培養，要培養高職學生健全人格，就要結合高職學生的特點，樹立“以人為本”的辦學理念，建立以突出職業實踐特征為核心的全方位的健全人格教育陣地，以樂觀人格為突破口，通過多種途徑，切實有效地培養高職學生的健全人格。只有這樣才有利于高職院校學生形成健全人格，從而提高高職院校素質教育的實效性，培養適應經濟建設和社會和諧發展需要的新型高素質勞動者。

高職學生 健全人格 培養途徑

目前，就業市場對人才的需求呈現多元化趨向，既需要高職畢業生有一定的專業技能，又需要他們有健全的人格，同時兼備能力和健全人格的學生才會被社會認可，才能得到用人單位的接納與歡迎。因此，如何培養高職學生的健全人格，便成為每一位從教者應深思研究的問題。高職院校一定要結合高職學生的特點，正確把握高職學生健全人格的內涵，按照符合學生實際及社會發展需要的健全人格標準，通過更新教育理念、加強校園文化建設、廣泛開展校園文化活動、深入社會實踐、建設高素質教師隊伍、激發學生自我認知、營造積極向上的樂觀主義氛圍等，切實有效地培養高職學生的健全人格。

一、更新教育理念是前提。

首先，確立以學生為本的人格教育理念是前提條件。概括來說，可從四個方面取得突破。其一，高職院校應順應時代要求，更新教育理念，樹立以學生為本的思想，尊重和煥發高職學生在教學過程中的主體意識。其二，全面優化課程體系，建立以學生為中心的教學模式，加強高職生人文素質和科學精神的教育，逐步建立起內容覆蓋課堂教學、課外活動和社會實踐的課程教育體系。其三，加強專職輔導員及班主任隊伍建設，提高專業水平，用輔導員、班主任的人格魅力感染學生的人格。其四，加強思想政治教育，用社會主義核心價值體系引導學生樹立正確的價值觀，重點培養學生的職業道德素質。

二、加強校園文化建設是載體。

良好的校園文化是一種潛在的教育力量和無形的精神力量，可以提高學生人文素質，培養學生人文精神。為此，可從幾個方面做好工作。其一，構建好校園物質文化。清雅的校園環境、典雅大方的校園建筑、豐富的人文景觀、優美宜人的閱讀場所、整潔美觀的書架桌椅、現代化的教學設備等，既是學校辦學的基本條件，又是學校文化品位的象征。其二，構建好校園精神文化。要在充分挖掘學校傳統寶貴資源的基礎上，結合學校發展戰略和規劃，根據高職院校辦學思想、人才培養目標、管理理念，著力建設良好學風，努力構建崇尚科學、嚴謹求實、善于創造、具有時代特征和獨具魅力的校園精神文化。其三，精心組織開展廣泛的校園文化活動。利用高職生好動、活潑，動手能力強的特點，積極組織學生參加豐富多彩的文化藝術節和科技創新節；利用重大節慶日和紀念日，開展主題教育活動。其四，重視校園網絡文化建設，構筑學生網上精神家園，加強對校園網絡文化建設的領導，從網站功能、“關注群體”定位、長效管理、信息資源建設等方面立足學校實際，著力創新載體，積極營造具有鮮明特色和深厚底蘊的網絡文化環境，發揮網上家園對學生的熏陶感染作用。此外，健全先進合理的制度文化，形成濃厚的優良學風，建立團結和諧的師生關系和同學關系，采用民主寬松的教育方式等。這些都會對提高高職學生的綜合素質，健全和完善大學生的人格起到潛移默化的作用，產生積極而又深刻的影響。

三、積極開展心理健康教育是關鍵。

目前對高職生的心理健康問題重視不夠，許多原本屬于心理健康的問題，被混淆在德育、思想政治教育中。高職院校應根據高職生的身心發展特點和規律，制訂相應的計劃、設立必要的機構，配備足夠的隊伍，積極開展有益的活動，健全心理健康干預機制，引導學生健康成長。其工作主要包括：第一，把握高職生的特殊心理壓力，多途徑開展高職生心理健康教育。第二，建立高職生心理危機預警及干預機制。第三，加強高職院校心理健康隊伍建設。通過專、兼、聘等多種方式，建設一支相對穩定的高素質心理健康教育隊伍。

四、重視社會實踐是基本途徑。

社會實踐活動著眼于高職生健全人格的形成和各種能力的培養，是高職教育的突出特點，可以通過課程實踐、社會實踐和校園內實踐等多種方式進行。課程實踐是幫助高職學生實現從學習角色到工作角色轉換，實現個體社會化的重要環節。一方面，應處理好課堂教學與實踐教學的關系。高校課程設置與教學應加強實踐環節，通過實驗課、實地考察等，強化高職學生對專業知識的理解與掌握，促進高職學生對專業知識的運用，增強運用所學知識分析與解決實際問題的能力。另一方面，在高職學生實習環節上，進一步創新高職學生實踐形式，強化實踐教學效果。比如以校企合作、高職學生見習基地形式，使高職學生積極參與社會實踐，廣泛接觸社會，提高操作能力，調整自己的知識結構與學習興趣及角色預期，找到專業學習、專業技能與社會需求的契合點。各高職院校對社會實踐都很重視，開展了暑期“三下鄉”、社區服務等社會實踐活動，對就業有很大幫助。實踐中，高職學生逐步學會與各種人打交道，學會發現和解決問題，全面提升自身綜合素質。校園內的實踐機會也很多，積極參與和組織這些活動可以鍛煉高職學生的各種能力。高職學生可以根據自己的興趣、愛好，通過組織開展相應的社會實踐活動，如志愿者活動、演講與朗誦活動等，建構和培養自身的能力素養、心理素質。在這樣的活動中，高職學生的合作意識和團隊精神得到了充分的培養與鍛煉，滿足了很多用人單位注重應聘者是否具有活動能力和團隊精神的要求。所以，社會實踐活動是培養高職學生健全人格的基本途徑。

五、建設高素質教師隊伍是重要保障。

教師是學校的育人主體，是學校相對穩定的群體，教師的素質直接影響著一批批的受教育對象。“教師高尚的人格力量，具有強大的感召力，對于消除缺陷人格對學生的影響，完善和發展健全人格，具有不可替代的積極作用”，“教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格”，“師者，傳道、授業、解惑也”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所以，學校一方面要抓好師資隊伍“量”的擴充，另一方面要抓好師資隊伍“質”的提升，不斷提高教育工作者的人格水平。

六、優化心理機能、強化自我完善機制是根本。

健全人格的形成，除了有先天因素、外在影響與社會實踐外，更離不開內在的自我反思、自我提升。人格塑造說到底是一種終生的自我教育和自我完善，特別要注意培養學生自尊、自愛、自重、自強的精神。首先，應指導高職生正確認識自我。高職生多來自中學學習較差的學生群體，自卑心理較嚴重。因此，要注意搜集學生的信息、了解學生的思想狀況，引導其客觀認識、評價自己，使其明確健康人格塑造的目標、內容、途徑，強化其自我教育和管理的意識。其次，引導學生積極參加體育鍛煉。體育鍛煉是預防和消除高職生心理亞健康的有效手段，能夠加強人的社會性與生物性、健康與亞健康之間的高度協調，從而促進身心健康。最后，提高學生自我反思的能力。只有有效提高學生的反省能力和自我調節意識，才能讓學生真正成為自身人格塑造的主人，達到自我提升的目的。這也是建立高職生健全人格塑造長效機制的基礎。

七、營造積極向上的樂觀主義氛圍是重要途徑。

研究表明，高職學生的樂觀主義是預測其內在學習動機和學習成績的重要因素。高職學院可以定期開展專題講座和專業技能培訓，提升高職學生樂觀主義及健全人格。一個具有樂觀主義人格的人，能較為輕松地克服困難和挫折，即使遇到較大心理上的創傷，也會在較短的時間內調整好心態。具有樂觀主義人格，重要的是真誠地對待自己、對待他人。高職學生應努力做到：自信、積極、樂觀向上，富有幽默感，坦率真誠，不怕暴露自我，無論優點缺點都真實地袒露在別人面前；愿意讓別人分享自己的快樂與痛苦；為人正直，不卑不亢，努力培養心理承受能力；在遇到壓力時，要學會理智思考問題，多欣賞，少抱怨，有不如意之處應設法加以改善；要善于總結教訓，能夠認識到失敗往往是成功者的必由之路。學校要營造樂觀主義的氛圍，潛移默化地培養學生健全的人格。

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本文系陜西省2013年教育科學十二五規劃課題（項目編號SGH13509）；寶雞職業技術學院2013年院級課題（項目編號：2013054Y）的階段性成果。