深度報道的“三性”

楊韻逸

【摘 要】深度報道在我國興起于20世紀80年代中期，是改革開放的產物。深度報道，大多堅持從專業學科知識的視角把握新聞事件的個性；以理論的科學性透視新聞事件背后的普遍意義；以學者的專業性和理論性確保報道的客觀性和深度。所以，深度報道具有專業性、理論性和學者性的特征。

【關鍵詞】深度報道 專業性 理論性 學者性

深度報道是對某新聞事實或新聞現象所進行的集中而專門的報道。具體地講，指的則是新聞傳媒在相對集中的時間和板塊中，努力運用廣視角、大容量、深層次、多手法的思想視域與報道方式對某新聞事件、新聞現象所進行的專門話題報道或問題研究報道。①

深度報道在我國興起于20世紀80年代中期，是改革開放的產物。改革開放給我國人民帶來了豐富的物質生活，但社會中許多新情況、新問題也不斷出現，簡單的新聞報道已經不能滿足轉型期我國受眾的需求。而深度報道適應時代的要求，對受眾的需求做出了回應。深度報道，堅持運用專業學科知識的視角把握新聞事件的個性；以理論的科學性透視新聞事件背后的普遍意義；以學者的專業性和理論性確保報道的客觀性和深度。所以，深度報道具有專業性、理論性和學者性的特征。

深度報道的專業性

深度報道的專業性，是指報道發生在不同領域的新聞事件時，不僅客觀地描述事實，還運用相關專業知識對其進行分析，以此抽離出新聞事件的個性，并加以突出，使之更明晰，從而引起讀者注意、引發社會關注。新時期的深度報道越來越多地堅持專業立場，運用經濟學、教育學、心理學、法學等專業理論知識，充分、準確地把握復雜的社會問題、社會現象，避免報道的簡單化、絕對化。

深度報道取材廣泛，報道題材來自社會生活中的方方面面。從專業學科的視角觀照新聞事件、反映社會問題是深度報道的主要形態之一。因而，這些作品往往表現出更深刻、更獨到的專業性特點。突出表現深度報道專業特性的作品有上世紀80年代的《消沉、矛盾與國民心態思索》、《用商品經濟目光透視》、《彩電何以如此緊俏》、《京都年貨尋根記》、《中國改革的歷史方位》等，90年代的《資本運營：找到了一把金鑰匙》、《金牌不是名牌》、《展示新成就 迎接十五大》、《“罰”要依法》等；進入新世紀后的《一位民營企業家對家族制的體驗》、《康泰克為什么遭禁》、《幼兒男女共廁是問題嗎？》、《少年兇犯獨白》等。這些富含專業性深度報道的作品，有的從經濟學角度進行觀照；有的從心理學角度進行剖析；有的則從法學角度揭示了新聞事實的本質。

《新聞調查》欄目在2011年10月22日播出的《沉重的裸婚》，整個節目過程中包含著深刻的經濟學、心理學原理。節目中指出：很多人在買房子的時候并沒有考慮到究竟為什么要買房子，不過就是看著別人買，所以理所應當地認為自己也必須要在結婚之前準備好房子。當事人孫文文在節目中對“買房子是為了什么”的回答更是印證了這一點，她說：“我也不知道為什么”。這其實是一種攀比心理。

深度報道的理論性

深度報道的理論性，是指在深度報道過程中，經由一般化與演繹推理等方法，深入挖掘新聞事件的本質，找到個別新聞報道同社會的切合點，從而做出合乎邏輯的推論性總結。

當今中國仍處于社會轉型期，社會結構凸現多層次、價值觀領域表現出多元價值的沖突性等特征。在這一時期，人們往往感覺到困惑和迷茫。受眾已經不滿足于知道發生了什么，而是對為什么發生、說明了什么、意味著什么充滿好奇。深度報道通過剖析典型新聞事件的方式，捋清事件發生的前因后果、事件發展的變化。在此過程中找尋其內在邏輯，從而獲得推論性的總結，即深度報道突破事件的本質深度和范圍界限，將其引申到更廣闊的空間，給受眾以思考空間和啟示。

深度報道的理論性廣泛運用于對各種社會熱點問題報道中，如就業問題、房改問題、醫療制度改革問題、養老問題、反腐問題、環境保護問題等。

如在教育方面，探討教育模式的有《二級學院：高等教育大眾化的新模式》、《碩士學位與發表論文“脫鉤”激起漣漪》、《南科大內憂》；探討教育缺失問題的有《幼兒男女共廁是問題嗎？》、《由誰教育富裕起來的人們——武漢漢正街第一代富翁追蹤》；關注學生生存狀態的有《走進高校自考族》、《窮孩子遭遇問題學校》等。這些新聞作品通過解剖、分析中國教育界的現狀，提出教育問題不容忽視，從而呼吁社會在經濟發展的同時，要抓好文化發展，重視教育、辦好教育。在反腐倡廉方面，揭露官員腐敗問題的有《從市長都囚犯》、《貪官胡長清》；報道廉潔新政的有《“公務巴士”一路走好》、《最大規模的“官德輪訓”》等。上述新聞作品通過揭露腐敗現象，剖析其腐敗的深層原因，同時報道廉政措施，以推進反腐工作的開展，加快政府廉潔建設進程。

2013年5月23日《中國青年報》7版中《63.2%受訪者不滿當前學校體育教學》中，一份由在2473人參加的調查表明，有74.6%的受訪者希望加強對學生體育專長的培養，63.2%的受訪者對當前學校體育教學不滿。記者通過對體育教育進行深度的采訪調查發現，場地、資金、師資缺乏，限制了體育教學的開展。而學生缺乏體育運動熱情，也是目前體育教育不景氣的原因。所以，國家應該出臺措施，為學生的體育鍛煉創造良好的環境。同時，相關社會組織也要積極探索多元的教學方法和培養方式，調整師資培養方案，激發學生的體育運動熱情。

深度報道的學者性

深度報道中的學者性體現在兩個方面：一是記者本身，即學者型記者，指除了把握新聞學專業知識與新聞報道規律外，還具備其他學科的理論素養，能夠像學者一樣思維縝密、嚴謹；另一個體現在深度報道對專家學者的采訪中。

首先，記者如果沒有比較系統的深入調查、采訪，沒有一定的學科知識與理論素養，是無法駕馭深度報道的。臺灣學者王洪鈞指出記者從事深度報道，“必須是自己成為專家，視這個工作為科學實驗，利用調查、測試、研究等方法對每件足以構成新聞的觀念及事件，作橫的比較和縱的探討，用數字和證據，說明這個觀念及事件的產生背景及其影響”。②記者要以學者的眼光看待新聞事件，從專業的角度予以分析，以基于事件的理性思考給予點評，才能真正做到透過現象看本質。同時，記者的學者性眼光也能夠為采訪提供切入的角度和思路。

我國新聞工作者隊伍中不乏學者型記者。如艾豐，是我國的高級記者，同時也是經濟學家。在其《水，讓我們重新認識你》的報道中，艾豐運用經濟學的知識，將“水”看做是一種資源，從數量、質量和使用的角度對水進行概括和表達，說明“水”不是取之不盡用之不竭的。該報道推陳出新，以其深刻性、全面性將艾豐的學者風范凸顯出來。此外，又如記者梁衡、孫德宏、蔣劍翔、傅劍鋒、白巖松等，也都是在某些領域有所建樹的學者型記者。

其次，隨著社會發展，人們的知識水平和媒介素養不斷提高，媒體的神秘感日益削弱，受眾已經不滿足于媒體一味地說教。在堅持新聞報道的客觀性的原則下，借專家學者的口“說話”，能夠更客觀、更專業、更深入地表達出新聞事件的特質。所以，記者要用好專家學者這根“拐棍”，為深度報道的專業性與理論性服務。

《南方周末》2014年2月27日經濟版新聞報道《經濟改革：“這次會真的有變化”》中，記者馮禹丁就中國的宏觀經濟變化中的經濟前景和改革動向問題，采訪了中銀國際執行副總裁兼首席經濟學家曹遠征。曹遠征從中國經濟增長和出口貿易角度的回答記者，“中國的經濟結構中服務業發展相對滯后”，“中國的工業是出口導向型的……高度外向工業對世界經濟波動非常敏感”。所以，根據經濟學的理論規律觀照目前中國的經濟發展，中國的經濟結構如果不通過“十二五”規劃重點發展服務業，擴大內需、擴大消費等方面的話，中國經濟就沒有長期增長的潛力。

專家學者在采訪中以其第三方的身份提出見解，既堅持了新聞報道的客觀性原則，又體現出深度報道專業性、理論性。可以說，由于深度報道所具有的專業性和理論性特征，融入專家學者的觀點就成為報道中不可或缺的因素。又如對“小悅悅”事件的報道中，《人民日報》（海外版）一篇名為《中國進入“全民焦慮”時期》的報道中，采訪了南開大學周恩來政府管理學院社會心理學系李強教授，他認為人心冷漠是中國高速發展的代價：“中國用30年走過了其他國家一兩百年的歷程，急劇的社會變化給人們帶來了巨大的外部刺激和挑戰，整個社會范圍內也就出現了全面的焦慮。”深度報道運用心理學的專業角度、知識剖析“小悅悅”事件，突破了具體新聞事件的囿限，綜合把握了事件背后所隱藏的內在規律和深層邏輯。簡潔且有針對性地總結了新聞事件發生的原因，并尋找破解之法，以起到建設性的作用。對于“全民焦慮”的破解之法，中國社會科學院社會學所研究員楊雅彬認為：“制定政策時，政府還應充分考慮政策的科學性、連續性和社會影響，減少因政策的不連續性等因素導致民眾對未來的不確定感，減少對個體造成刺激和重大挑戰”。此建議為政策的制定提供了借鑒，為社會提供了建設性意見。

結語

深度報道的專業性，從專業的視角把握新聞事件的特殊性，突出新聞事件的特質。同時，專業性增加了深度報道知識含量，解決了新聞報道和信息接收過程中存在“知識鴻溝”問題。在社會轉型時期，受眾更多的是需要關于熱點問題理性的思考。深度報道不單能梳理已知的新聞事件的來龍去脈，針對這些現象、事件進行邏輯推理，還能通過對個別事件的報道，謀求具有社會性意義的價值——立足于典型新聞事件，又不拘泥于單個新聞事件，便于將受眾的目光深邃到整個社會中，自覺地探尋發展規律，提高受眾自己分析問題的能力。在媒體競爭日益激烈的今天，深度報道的專業性和理論性特征呼喚學者型記者，但記者不是全知全能的，因而需要媒體在深度報道中采訪相關的學者、專家，以專業的眼觀看待問題、提供理論化的分析，滿足受眾需求——解開迷思，給予思考、啟示空間。□

參考文獻

①歐陽明：《深度報道寫作原理》（第二版）[M].武漢大學出版社，2006

②王洪鈞：《新聞采訪學》[M].臺灣正中書局，1997

（作者：湖北大學2011級新聞學研究生）

責編：周蕾