高中地理課堂信息化環(huán)境的實(shí)現(xiàn)方案分析

于澤昀

信息化環(huán)境與教學(xué)方法的綜合應(yīng)用是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的一種體現(xiàn)，怎樣在高中地理課堂教學(xué)中合理加入信息技術(shù)知識(shí)，怎樣恰到好處地使用多媒體課件參與到教學(xué)中去，是擺在教師前面的一個(gè)重要課題。

一、教學(xué)情境的輔助營(yíng)造

作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生的內(nèi)容固然是核心，然而如果沒(méi)有良好環(huán)境的烘托，內(nèi)容肯定會(huì)流失于枯燥的灌輸過(guò)程中。”對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師怎樣積極形成教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，更是新課能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。教師角色的主要功能正是輔助形成教學(xué)情境，以使新課內(nèi)容順利導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加深入。例如，當(dāng)教師講解到常見(jiàn)天氣系統(tǒng)這部分知識(shí)時(shí)，為使新課能夠順利導(dǎo)入，可以首先播放同颶風(fēng)相關(guān)的視頻資料，同學(xué)們可以跟隨教師在視頻資料中看到狂風(fēng)伴隨著烏云呼嘯到來(lái)，沖天巨浪無(wú)情地掃向陸地，成排的樹(shù)木多數(shù)被連根拔起，房屋被吹倒，物體隨風(fēng)飄……當(dāng)然，教師也可以給學(xué)生播放雪災(zāi)、洪災(zāi)情況。看到這些視頻資料以后，學(xué)生會(huì)受到很大震撼，教師便可在此時(shí)順勢(shì)提出問(wèn)題：這屬于什么天氣，這種天氣所造成的危害是什么，天氣能產(chǎn)生多大施加于人類(lèi)的影響。當(dāng)學(xué)生討論完這些問(wèn)題以后，教師正式導(dǎo)入新課：天氣同所有人都有密切關(guān)系，我們現(xiàn)在就正式開(kāi)始學(xué)習(xí)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)，以及與各種天氣系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生積極積極性得到了調(diào)動(dòng)，氣氛也變得相當(dāng)活躍，給接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)入時(shí)是信息化環(huán)境對(duì)于教學(xué)情境的輔助營(yíng)造能夠起到作用，正式授課時(shí)也是如此，比如用軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體的控制，達(dá)到地圖隨意縮放的效果，既可以通覽全圖，也可以突出圖中細(xì)節(jié)點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合非常有利于學(xué)生地理知識(shí)的把握。

二、教學(xué)難點(diǎn)的幫助突破

傳統(tǒng)式的高中地理學(xué)一般都會(huì)在重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)上下很大功夫，但是所取得的效果又極為有限，因?yàn)橐恍┙虒W(xué)內(nèi)容非常抽象，即使教師已經(jīng)多次講解，但是學(xué)生依然無(wú)法真正獲得深刻的感知，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞感。信息化環(huán)境下的高中地理課堂突出重點(diǎn)的有效手段與多媒體技術(shù)是密切相關(guān)的，大量的現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明：多媒體技術(shù)擁有動(dòng)靜結(jié)合、具體形象等優(yōu)勢(shì)，如果加以恰當(dāng)應(yīng)用，必然會(huì)起到化抽象為具體、化乏味為有趣的良好效果，徹底解決教師不易講清、學(xué)生不易聽(tīng)懂的問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解的目標(biāo)。例如，在講解到地球公轉(zhuǎn)這部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)均是地球公轉(zhuǎn)的地理意義，在傳統(tǒng)式的教學(xué)過(guò)程中，教師確實(shí)感到特別棘手，不管是用模型教學(xué)，還是用掛圖教學(xué)，都無(wú)非是教材插圖的簡(jiǎn)單復(fù)制，因?yàn)榍啡绷Ⅲw感，學(xué)生的空間想象能力不易被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生自然無(wú)法形成完整深刻的感性認(rèn)知，而以相關(guān)地理素材為基礎(chǔ)，形成一個(gè)精美的Flash教學(xué)課件，并使之投射到大屏幕上，讓學(xué)生先看到展示出來(lái)的黃赤交角，再看到地球繞日運(yùn)轉(zhuǎn)的模擬影像，看到太陽(yáng)真射點(diǎn)與晝夜周期變化，并在學(xué)生觀看課件的同時(shí)思考太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜變化規(guī)律，并通過(guò)舊知識(shí)和新知識(shí)的串聯(lián)分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。通過(guò)各種類(lèi)型的多媒體課件演示，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走入到信息化教學(xué)環(huán)境中去，使學(xué)生能夠初步在頭腦中產(chǎn)生空間概念，形成三維動(dòng)態(tài)立體地圖。接下來(lái)教師還可以據(jù)此鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建地球繞日轉(zhuǎn)道平面圖。另外，教師也可以在講解與提供多媒體課件的同時(shí)引用生活實(shí)例，借以幫助大家加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與把握。

三、教學(xué)質(zhì)量的反思提高

傳統(tǒng)式的備課多數(shù)都是每位教師處理自己的教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)自完成而缺少交流，集體備課機(jī)會(huì)不多。因?yàn)榈乩斫處熌芰Σ町愋院艽螅鎸?duì)同一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，不同教師所展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果也有很大差距。隨著國(guó)家在教育上的投資增加，各學(xué)科教學(xué)條件得到了明顯改善，很多高中均已經(jīng)為地理教師配備了專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)房，這就給教師的集體備課創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。同一年級(jí)的教師可以借此機(jī)會(huì)共同編寫(xiě)教案，尋找到同信息技術(shù)、多媒體課件相關(guān)聯(lián)的優(yōu)質(zhì)素材，由擅長(zhǎng)課件制作的教師統(tǒng)一制作，其他教師共同參與以形成質(zhì)量水平一流的課件。當(dāng)課件制作形成以后，所有教師均可以用該課件進(jìn)行授課，達(dá)到資源的共享，以提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)如此，在課堂教學(xué)完成之后亦應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的反思過(guò)程，雖然說(shuō)多媒體課件能夠起到提升高中地理教學(xué)效果的作用，但是卻也對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的要求，地理教師必須不斷反思、不斷進(jìn)步，掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，尤其要熟練掌握Power point與Flash之類(lèi)軟件的制作方法。此外，高中階段的地理教師也要學(xué)會(huì)處理多媒體課件同傳統(tǒng)地理教學(xué)工具間的應(yīng)用關(guān)系，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，視、聽(tīng)、觸覺(jué)全面統(tǒng)一的新型地理思維引導(dǎo)方法的迅速應(yīng)用。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在高中地理課堂中加入信息技術(shù)因素，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)習(xí)效率，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)知培養(yǎng)，此外還能起到幫助教師活躍課堂氛圍、改良教學(xué)效果的作用。所以高中地理教師有必要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)成果充分利用起來(lái)，及時(shí)更新觀念，掌握必要的多媒體技術(shù)，以使高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出更為豐富、生動(dòng)和時(shí)代化的特點(diǎn)。

（貴州省興義市第五中學(xué)）