重視鼓勵教育助特殊孩子早日成才

姚建鑫

偶爾在網上看到一部兒童電影的介紹，叫《看上去很美》，講的是幼兒園里的故事。介紹很精彩，于是我在網上觀看了這部電影。很有趣、好笑！好笑過后，留給我的卻是那么一點點的心酸。故事的主人公方槍槍是個四歲的男孩，他被爸爸帶到一個陌生的世界——幼兒園，那里有個統治這個世界的規則，就是每個小朋友名字的后面都有小紅花，而方槍槍卻沒有一朵小紅花。于是，他憤怒了。為什么不會自己吃飯就得不到小紅花？為什么不會自己穿衣也得不到小紅花？他不能理解。看完后，我這個小紅花規則的創造者第一次感到了這個規則的殘忍。方槍槍獨自站在紅花榜前的那種情景，深深刺痛了我的心，引起了我的思索。老師沒有看到方槍槍的進步，觀眾看到了；老師沒有發現方槍槍的優點，觀眾發現了。在我們的教室里不也有一些方槍槍嗎，是不是我們也沒有發現他們點滴的進步和努力呢？

一、我所做的觀察和分析

于是，我暗暗研究起班里沒有紅花的孩子。在我們班里也有兩張榜，一張紅花榜，一張蘋果榜。當紅花榜上的紅花滿5朵時，可以得到一個蘋果。本意是為了鼓勵學生。而我發現，有幾個孩子的蘋果榜上一個蘋果也沒有。那幾個都是班里最調皮搗蛋的孩子。紀律不太好，容易興奮，好動。有的曾經也有過蘋果，但因為某些原因而被扣除了。應該說，他們是一些讓老師頭痛，行為習慣較差的孩子，可是，他們是不是真的一無是處，連一個蘋果也得不到呢？不是的，細細想想，那個小C有一次認真地清掃小朋友落下的飯粒，讓我感動了半天。那個小P，他心胸寬廣，熱情大方，小朋友很喜歡和他玩。那個小S，拾金不昧，1角2角拾到了都交給教師。他們也有可愛之處，我的心痛了一下，長久以來，我都沒有仔細想過這個問題，對于他們，批評遠多于鼓勵，甚至吝嗇自己的鼓勵。而現在，我要為這幾個孩子去爭取小紅花。

二、我為特殊孩子爭紅花

每個孩子都有優點和閃光之處，就像天上的星星，只不過有的星星亮，有的星星暗些，但他們都有光芒。每個孩子的內心都是希望自己進步的，能成為人人夸獎的好孩子。一朵小紅花是一份自信、一份鼓勵，沒有紅花則是在否定一個孩子所做的一切努力，否定一個孩子要求上進的心。也許我們的本意也是希望給他們一些警示，但孩子畢竟是孩子，他們就像方槍槍一樣，無法理解成人的用心和制定的規則，讓我的鼓勵來幫助他們養成良好的行為習慣和思想意識吧。

（1）減少懲罰，多給鼓勵。對于低年級的孩子來說，懲罰是有些殘忍的。不守紀律，扣一朵小紅花，給集體扣分，扣一朵小紅花，直到扣完為止。這樣的方式對于那些沒有蘋果的孩子是很不利的。這些低年級的孩子行為經常反復，今天表現出色，明天可能就很糟糕。自制力較弱，經常會發生打架、不守紀、拖欠作業等等的現象。按這種方式，哪怕他們得到了紅花，也會在不經意間被扣除。想想撕下紅花時的表情，他們是那樣舍不得而又必須撕下，真是殘忍。久了則會成為一種習慣，反而無所謂了，認為沒有紅花才是正常的，索性就破罐子破摔。于是我不再扣紅花，重獎勵輕懲罰。哪怕情節嚴重，我也保留他們的紅花。我知道，天真的他們不是故意想那樣做，一時的忘形才會如此。他們還只是孩子，有什么不可以原諒的。扣除他們的紅花，不等于否定他們過去的進步嗎？我們要承認這些孩子都很想將自己好的一面給大家，很想能成為一個被老師夸獎的孩子。他們的努力可能我們無法全部看見，但我們一定要肯定他們、鼓勵他們，不能奪走代表他們進步的小紅花。

（2）改變方式，擴大鼓勵。不能否認，這些孩子與其他的孩子之間存在著差異。以統一的標準恐怕他們仍無法得到小紅花，于是我將給個人發小紅花改為給小組發小紅花。優秀的小組，組內的成員都可以得到小紅花，那么即使這個孩子各方面還達不到要求，但只要他是優秀小組的一員，那么他也可以得到這朵小紅花。同時，優秀小組可以是一個，也可以是2個、3個、4個，只要表現好，都可以成為優秀小組。這樣的方式，鼓勵的面就廣了很多。自從實行這一方式后，每次都能看到他們燦爛的笑容，上課、課間都比以往有了很大的進步。孩子還是要鼓勵的，在鼓勵中他能快樂、健康成長，在鼓勵中他能得到更大的進步。

（3）尋找亮點，體現長處。據我發現，這些沒有蘋果的孩子，都是愛勞動的孩子。他們在其他方面遜色，而在勞動方面卻都十分積極。于是，我增加了每天評選優秀值日生一項。不規定優秀值日生的人數，只要工作認真、負責都可以當優秀值日生。而這些孩子能當選的可能性較大。果然，他們幾乎次次都能評上。可能起初他們只是覺得勞動比上課有趣，所以對勞動感興趣，而現在他們的工作是真正地負責了，對自己也有了自信。同時，因為這方面的成績，也得到了其他學生的肯定和尊重。這是一種巧妙的鼓勵，找到他們的閃光點，進行適當挖掘、培植、擴大，讓孩子自己也讓別的孩子看到，拉近這些孩子與其他孩子之間的距離。

（4）營造氣氛，群體賞識。孩子這個群體，是不能用成人的眼光去看的。他們這個群體也有自己規則。一個常被老師批評，一個紅花榜上空無一物的孩子，在這個群體中會受到排擠。他們很容易被他人忽視，得不到應有的關心和賞識，甚至驕傲的孩子還不愿與他們在一起做游戲。僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導，營造氛圍，創設群體賞識情境，發揮孩子“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。比如，在班內舉行一些小比賽，如音樂會、畫展、踢毯子、系鞋帶等等，形式多樣，有很多都是那些沒有蘋果的孩子擅長的。鼓勵他們參與，給他們創造成功的機會，讓他們得到所有孩子的認可，融入到所有孩子中去。

以上的做法，都是在為這些所謂后進的孩子創造成功的機會。我對他們有些偏心，因為我相信他們都是好孩子，都能成才，而有時我們的眼睛無法看到他們表現出的全部的閃光之處。我更相信教育是找感覺、嘗甜頭的教育，教育是承認差異、允許失敗的教育，教育是熱愛生命、善待生命的教育，教育是讓老師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育，教育是讓老師成為孩子的朋友，兩代人共同成長的教育，教育是讓成人日日贊嘆生命、孩子天天快樂成長的教育。希望我們的教育，能讓更多的類似方槍槍的孩子快樂起來、自信起來、上進起來。

（浙江省樂清市北白象鎮第七小學）