初中語文詩詞鑒賞五字教學法

易正德

本人從教以來，一直致力于初中語文教學工作，通過多年來的努力和教學實踐積累，在初中語文詩詞鑒賞方面摸索出一套行之有效的方法，姑且稱之為“五字教學法”，在這里我與大家切磋交流。

一、讀

“讀”是學習語文的基礎，學習古詩詞當然也不例外。但與讀其他課文所不同的是，古詩詞的朗讀一定要讀出節奏和韻味來。節奏緩急有致，音調抑揚頓挫，飽含感情的朗讀，無疑有助于對詩詞內容的理解。所以，“讀”是基礎。初中語文教材中，有許多凝煉生動的優美詞句，豐富多彩的藝術形象，強烈感人的抒情色彩，引人入勝的深邃意境。語文教學就是要讓學生在教師的啟發、引導、激勵下去發現、感悟、體會這些美，并通過長期的熏陶、浸染、培養，讓學生形成美的情感，美的德操，美的理念，讓學生學會發現美，欣賞美和創造美。那么，如何培養學生的審美情趣和審美能力呢？我覺得“讀”是最重要的。如《泊秦淮》一詩，讓學生閱讀時先弄清楚“秦淮”、“商女”、“后庭花”，然后就可以明白此詩是寫作者夜泊秦淮河邊的所見所聞、所想所感。學生讀的時候要大聲讀出聲音，并且要有感情地進行朗讀。學生來體會古詩詞的含義。讀課文，了解文章情節是最表面的東西，最主要的是能領悟文章的主題，從而體驗到作者表達的思想感情。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”讀是領悟文章主題的重要方式。讀《天上的街市》，學生體會到詩人對自由美好生活的向往和追求；讀《金色花》、《紙船》，學生感受到母愛無邊；有學生說，以前老嫌媽媽愛嘮叨，現在才知道媽媽是擔心自己，為自己好；讀《散步》，學生謹記了中華民族尊老愛幼的傳統美德；讀《盲孩子和他的影子》，學生明白了世界需要愛，要無私的奉獻出自己的愛。

二、述

“述”包括兩個方面的意思：通過學生的朗讀，讓其復述詩詞大意、感受及體會，對詩詞進行初步的理解，然后通過了解作者的生平經歷，進一步來理解掌握詩詞的內涵。所謂“知人論世”、“以意逆志”。“復述”旨在培養學生的感知能力，了解學生對詩詞理解的狀況，為后續的教學提供依據；介紹作者的生平，旨在接近作者的心靈，深入理解作者的情感世界。復述《泊秦淮》時，注重四點：所見，即月下秦淮；所聞，即商女傷歌；所想，即國運衰微；所感，即憂國憂民。了解作者的生平及寫作背景，主要讓學生知道：杜牧出生于詩書之家，雖不是鐘鳴鼎食般的生活，但未受過半點窮。祖父杜佑不僅官至宰相，而且是一位博古通今的大學者，著有二百卷的《通典》。這給了自幼好學的杜牧以深厚的家學功底，早在他參加科舉考試之際，就曾以一篇《阿房宮賦》傳誦于文士之間。太學博士吳武陵擊掌稱好，甚至跑去向主考官登門直薦。

通過了解作者的經歷來了解文章的歷史背景，從而更好地來理解作品的含義。杜牧的生平經歷使這首詩詞的內涵而更加有意義。

三、解

在熟知作者的經歷及寫作背景之后，重新回到詩詞之中，對詩詞的主題和感情進行分析和理解，以歷史唯物主義觀點去評判作者的情感態度及心靈世界，并以此對學生進行必要的情感教育。杜牧前期頗為關心政治，對當時百孔千瘡的唐王朝表示憂慮，他看到統治集團的腐朽昏庸，看到藩鎮的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會危機四伏，唐王朝前景可悲。這種憂時傷世的思想，促使他寫了好些具有現實意義的詩篇。《泊秦淮》也就是在這種思想基礎上產生的。當他來到當時還是一片繁華的秦淮河上，聽到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨萬千，寫下了這首詩。詩中說，金陵歌女“不知亡國恨”，還唱著那《后庭花》曲。其實，這是作者借陳后主（陳叔寶）因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺晚唐那醉生夢死的統治者不從中汲取教訓，表現了作者對國家命運的無比關懷和深切憂慮。

四、品

“品”即品味詩詞的意境、語言、寫作手法、修辭等，尤其是主旨句、名句、關鍵詞的運用和妙處，通過品味，提高學生對語言的感知能力，培養其詩詞鑒賞素養。《泊秦淮》一詩在語言運用方面，頗見工夫。如首句七個字卻勾畫出一幅生動的秦淮河夜景，兩個“籠”字把秦淮河寫得如夢似幻，加上“煙”、“月”迷蒙，水寒沙冷，無不給詩歌奠定了一個凄清傷感的氛圍。結合作者的處境和心境，我們不難看出眼前的景象正是他內心的寫照。末二句，上句明白如話，樸素自然；下句卻運用了淺顯的典故，以表達他深沉的感情，頗為雅麗清新。這一切，都使得這首詩顯得詞來清麗，畫面鮮明，風調悠揚，富有藝術勉力。劉熙載在《藝概》中曾稱杜牧詩歌“雄姿英發”，細讀此詩，個性雖在，但慨嘆感傷之情有余，“雄姿英發”之氣不足。品讀此詩，抓住兩個要點：首先，首句情景交融的描寫，抓住關鍵字“籠”進行賞析；其次，后兩句的用典，含蓄的表達作者極不平靜的內心世界。本詩首句以描寫為主，先聲奪人，奠定抒情氛圍；第二句則是以敘述為主，言明其事；三四兩句輕描淡寫的運用了平白如話語言，通過淺顯易懂的典故，讓我們在看似悠然自得的環境中，感受到作者澎湃如潮的情思，一個“猶”字更是痛徹肺腑。

五、誦

了解了詩文的主題與情感后，讓學生移身千年之前，重回秦淮河岸邊，面對槳聲燈影交匯于斯的金陵亭臺歌榭，飽含感情的吟誦： “煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨， 隔江猶唱后庭花。”在前面“讀、述、解、品”的基礎上，學生與作者的思想感情發生了強烈共鳴，早已不把詩歌學習當任務了，而是很樂意通過自己的誦讀，思接千載，神通“晚唐”，以詩歌為載體，以誦讀的方式，與杜牧共抒報國憂民的情思，感受唐詩豐富的精神內涵。

通過“五步教學法”讓學生學習古詩詞更加輕松，更有興趣。從中能夠領悟古代詩詞的深刻內涵，提高自身的精神境界。俗話說“讀書百遍，其義自現”。學生通過誦讀加深對古詩詞的理解和感受，從而使學生從古代詩詞中感受中國傳統文化的博大精深。