淺談海外中文教學(xué)

程正洋

完成了第一次定期考試，我也基本上摸清了這里（菲律賓丹轆信心學(xué)院）的中文教學(xué)的基本情況。回顧這兩個(gè)月來(lái)的中文教學(xué)經(jīng)歷，我覺(jué)得這里的中文教學(xué)很有意思，體驗(yàn)到了別樣的教學(xué)滋味。

首先，學(xué)生的編班有意思。由于學(xué)生的來(lái)源很復(fù)雜，主要是華人子弟，還有少數(shù)當(dāng)?shù)氐姆坡少e人，也有個(gè)別的是日本人、韓國(guó)人、美國(guó)人等。所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中文的要求、學(xué)生運(yùn)用中文的生活環(huán)境、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)中文的期望等等因素都不一樣。到了四年級(jí)，學(xué)生的中文水平就有明顯的高低之分了。學(xué)校就將中文水平很低的挑出來(lái)（當(dāng)然是學(xué)生自愿的）重新編班，如小學(xué)中文B班（由四、五、六年級(jí)中文水平很低的學(xué)生組成）、中學(xué)中文B班（由中學(xué)一、二、三、四年級(jí)中文水平很低的學(xué)生組成），由當(dāng)?shù)氐闹形慕處熑谓獭W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差距，甚至出現(xiàn)兩極分化，這是很正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵是如何對(duì)待學(xué)習(xí)落后了的學(xué)生呢？是讓他們繼續(xù)落后下去慢慢失去學(xué)習(xí)的信心最后厭學(xué)輟學(xué)呢，還是給他們換個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境降低學(xué)習(xí)要求讓他們也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)重拾學(xué)習(xí)的信心呢？這里重新編班組班的做法給了我啟示，有意思！這真是因材施教，面向全體學(xué)生，從最后一名抓起的教育！

其次，課堂教學(xué)也有意思。在國(guó)內(nèi)任教，一課書用一至三課時(shí)就學(xué)完了。在這里，完成一課書要十個(gè)課時(shí)。對(duì)于這里的學(xué)生，中文真的很難學(xué)。大部分的學(xué)生可以說(shuō)是自己還沒(méi)有判斷和選擇的權(quán)力，主要是順從家長(zhǎng)的意愿，加入中文的學(xué)習(xí)隊(duì)伍的。當(dāng)然，僑居海外的同胞，都深刻地意識(shí)到讓孩子學(xué)習(xí)中文是一件重要的事情，放棄是絕不可取的。所以，培養(yǎng)孩子學(xué)中文的興趣變成了一大關(guān)鍵。這里的學(xué)生學(xué)習(xí)中文沒(méi)有升學(xué)的壓力。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，每天七節(jié)英文課一節(jié)中文課，七比一的時(shí)間差別也只能讓學(xué)習(xí)中文成為“興趣小組”的課程。不抓住他們的興趣，一旦他們有了自我選擇的意識(shí)，可能就會(huì)自我放棄。所以，依照緊壓式的刻板教育，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)可能會(huì)"欲速則不達(dá)"，造成適得其反的效果。

在剛剛接手教學(xué)工作的前幾周，我依照著教材的內(nèi)容基本“中規(guī)中矩”地給學(xué)生上課，很多學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)“打哈欠”的表情，在寫字練習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生還表現(xiàn)出遲遲不肯下筆的惰性行為。我立刻意識(shí)到這是第二語(yǔ)言教學(xué)，必須想辦法，采取措施。更何況生活在新時(shí)代的孩子們接觸的東西很多，注意力的集中更為困難，浮躁的情緒很容易產(chǎn)生，安安靜靜學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)，一旦感覺(jué)到枯燥他們就會(huì)出現(xiàn)敷衍的態(tài)度。反思之后，我覺(jué)得問(wèn)題的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)中文的動(dòng)力。于是，我在教學(xué)中采取了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中文，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣。具體做法如下：

第一，將全班學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，并冠以響亮的名稱，以中國(guó)的名山大川、名勝古跡為小組命名。如長(zhǎng)江組、黃河組、黃山組、華山組、長(zhǎng)城組等等。

第二，每堂課上把表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生記錄下來(lái)，如讀書發(fā)言聲音洪亮的，積極舉手回答問(wèn)題的，積極跟著老師進(jìn)行語(yǔ)言操練的，認(rèn)真完成作業(yè)的，課堂表現(xiàn)有進(jìn)步的……每次記一分。

第三，兩周評(píng)比一次，評(píng)出“中文課堂之星”。前三名每人獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)郑奈辶咳霜?jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)二分，七八九名每人獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)一分。計(jì)入中文課的總成績(jī)。

采取這一做法后，學(xué)生學(xué)習(xí)中文的積極性有了明顯的提高，中文課堂教學(xué)的效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。看到學(xué)生的進(jìn)步，我感到很欣慰，也增強(qiáng)了中文教學(xué)的信心，覺(jué)得中文教學(xué)這項(xiàng)挑戰(zhàn)性工作有意思。不久，也有英文老師采用這一著。

中文教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是《漢語(yǔ)》教材，還有數(shù)學(xué)、音樂(lè)，這是我們外派教師沒(méi)有料到的。既然學(xué)校有這樣的要求，我們還是盡力按要求去做吧。數(shù)學(xué)課沒(méi)教材，教什么？怎么教？學(xué)生有數(shù)學(xué)課的，是英文老師教。教數(shù)學(xué)之前，覺(jué)得讓我們教數(shù)學(xué)是多余的，沒(méi)必要。上了數(shù)學(xué)課之后，覺(jué)得很有意思。語(yǔ)言是交際的工具，也是思維的工具。學(xué)生習(xí)慣了用英語(yǔ)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們的任務(wù)是讓學(xué)生能用漢語(yǔ)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，表達(dá)交流數(shù)學(xué)問(wèn)題。明白了這一點(diǎn)，我們就知道數(shù)學(xué)課教什么怎么教了。首先教會(huì)學(xué)生用漢語(yǔ)數(shù)數(shù)，表達(dá)數(shù)字，再明白運(yùn)算符號(hào)：加、減、乘、除的漢語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生的漢語(yǔ)數(shù)學(xué)思維能力不也是實(shí)際生活中必需的嗎？中文的實(shí)際運(yùn)用中，漢語(yǔ)的數(shù)學(xué)思維能力、交際能力表現(xiàn)的時(shí)空何常不是廣闊的呢？中文課堂的音樂(lè)課也沒(méi)教材，學(xué)生也有專業(yè)的英文音樂(lè)老師。而我們不是音樂(lè)專業(yè)的，上音樂(lè)課就有點(diǎn)意思了。不能教樂(lè)理知識(shí)，就教學(xué)生唱中文歌曲吧。如《我的中國(guó)心》、《龍的傳人》等。還有古詩(shī)新唱《靜夜思》、《游子吟》等。唱中文歌曲，不僅提高學(xué)生對(duì)中文學(xué)習(xí)的興趣，也是進(jìn)行中文聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的很好途徑。通過(guò)學(xué)唱中文歌曲，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了中文，也了解了中華文化。這里中文教學(xué)的內(nèi)容和形式的多樣化是培養(yǎng)學(xué)生的中文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的有效途徑，是把中文作為語(yǔ)言工具的實(shí)際生活的需要。

還有有意思的就是對(duì)學(xué)生的考評(píng)。一學(xué)年分四個(gè)學(xué)段，四次定期考試。定期考試要從華文、作文（中學(xué)）或數(shù)學(xué)（小學(xué)）、拼音、寫字、說(shuō)話、音樂(lè)、品德行為等七個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。品德行為是每個(gè)月評(píng)定一次，算出幾次的平均數(shù)作為這次定期考試的成績(jī)。其他的每個(gè)方面定期考試的成績(jī)的百分之四十加上平時(shí)考試的平均數(shù)的百分之六十就是這次定期考試的成績(jī)。再將華文、作文（中學(xué)）或數(shù)學(xué)（小學(xué)）、拼音、寫字、說(shuō)話這五個(gè)方面成績(jī)的平均數(shù)作為學(xué)生本次定期考試的中文成績(jī)，音樂(lè)、品德行為是根據(jù)分?jǐn)?shù)給出甲、乙、丙、丁，分等級(jí)評(píng)定。學(xué)年結(jié)束時(shí)，根據(jù)四次定期考試成績(jī)的平均數(shù)來(lái)評(píng)定金牌、銀牌、銅牌學(xué)生。這樣的考評(píng)方式重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加重視平時(shí)每節(jié)課的學(xué)習(xí)。幾乎是每節(jié)課都有考評(píng)，有教就有考，有考就有學(xué)。所以學(xué)生每節(jié)課都不敢怠慢，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)。真是“考、考、考，學(xué)習(xí)的法寶；分、分、分，學(xué)習(xí)的命根”啊！考試的分?jǐn)?shù)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的有效之動(dòng)力。學(xué)生就是在一次次的考試中體驗(yàn)到中文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的考評(píng)方式端正著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)著學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也漸漸地樂(lè)于學(xué)習(xí)中文，喜歡上中文知識(shí)，從而傳承著中華文化。

海外的中文教學(xué)還真是“別有一番滋味”，值得探討。