高中美術鑒賞教學中應注意的問題探析

鄭利平

摘 要： 高中美術教學中一個不可忽視的內容就是對美術作品的鑒賞，開設美術鑒賞課程是培養與提高學生審美能力的一個重要途徑。對美術作品的鑒賞，不僅可以激發學生的想象力、創造力，培養他們發現美、認識美的能力；而且可以讓他們更深刻、更立體的感受到中國文化的博大精深，增強他們對美的認知，增強他們的民族自尊心和自豪感。但是目前，由于多種主客觀因素的影響，我國高中美術鑒賞教學過程中還存在一些不足與缺陷，需要我們及時改正，來提高美術鑒賞教學的質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞： 高中美術鑒賞；美術教學；問題探析

一、目前高中美術鑒賞教學中存在的問題

1.教學過度專業化。在高中階段，學生還沒有掌握足夠的美術專業方面的知識，但教師在教學過程中有時候會忽略學生的實際情況，將一些美術專業名詞或專業理論照本宣科地搬進高中美術鑒賞課堂。這樣一來，學生會覺得美術鑒賞課枯燥無味，聽不懂，也不愿意聽，挫傷了學生學習美術鑒賞課程的興趣和積極性，不利于學生鑒賞能力與審美能力的提高。

2.教學重點不明確。很多時候，教師為了增強教學內容的趣味性，吸引學生的注意力，會過多地向學生講述一些與美術鑒賞教學無關的內容，從而忽視了對美術作品的賞析。例如，在引導學生鑒賞近代著名畫家徐悲鴻的油畫作品《愚公移山》時，教師會滿懷激情地給學生介紹徐悲鴻豐富的人生閱歷以及他與夫人廖靜文的愛情故事。雖然徐悲鴻在藝術上艱難求索、孜孜不倦的精神魅力也很值得學生去學習，但這不是美術鑒賞課程的重點所在，老師這樣的講課方法無疑偏離了課堂的核心，學生就不能很好地去把握作品的精髓所在與人文價值。

3.教學中存在一定的模糊性。從古至今，從中國到外國，高中美術所要鑒賞的作品非常多，內容也非常全面，其中會涉及不同流派、不同文化背景的作品。然而，教師所學也只是在一定范圍之內，很難面面俱到，很難準確地把握所有的教學內容。因而，教師在高中美術鑒賞教學中會有一定的模糊性，感到力不從心。

4.教學中過分要求標準答案。美術作品富有創造性和抽象性，對于同一幅作品，不同經歷、不同知識結構的人會有不同的理解與感受。但有些教師在教學過程中會不自覺地忽略這一點，往往只堅信書中或自己認同的觀點，并欲通過暗示、誘導使學生逐漸接受自己的看法。老師這樣的授課方法不僅給美術作品貼上了固定的標簽，更重要的是制約了學生思維的發展，影響了學生創新能力的培養。

二、對高中美術鑒賞教學的建議

高中美術鑒賞鑒賞課程的開設順應了我國素質教育的發展趨勢，有利于提高學生的審美能力，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。因此，針對目前高中美術鑒賞教學中存在的一些問題，筆者提出以下建議：

1.提高教師的審美素養及其對高中美術鑒賞教學的認識。教師是教學過程的組織者，是教的主體，教師對于教學內容的把握能力很大程度上影響了教學效果。因此，教師在教學生涯中要廣泛接觸古今中外優秀的美術作品，接受美的熏陶，提高自身的審美能力與審美素養。在教學過程中，教師要做到實事求是，根據學生已有的知識結構和理解水平來設計教學，引導學生多方面思考、探究，發現作品中的美術價值與人文價值，培養學生的審美能力與創新能力。

2.充分發掘美術鑒賞資源。古今中外，美術作品包羅萬象，但高中美術鑒賞教材中所介紹的內容卻有限。教師雖然可以給學生講解一些課外的美術素材，但主要鑒賞對象還是教材中所提供的內容。因此，教師在教學過程中就要大力發掘這些有限資源中所蘊含的巨大內在價值，讓學生認識到任何一件美術作品都擁有多層次、多方面的美。例如，繪畫作品和工藝品，它們雖表現形式不同，但都是藝術家心血的結晶，都蘊含著藝術家的情感價值與審美態度，都打上了某一時代的烙印，具有一定的時代特征。教師要引導學生從審美價值、藝術形式等多個層面來欣賞作品，透過外在的表現，看到作品內在的精髓。

3.采用新穎靈活的教學方法。高中美術鑒賞課程本是一門極其美好而有意思的課程，但因為一些教師上課時照本宣科，只注重理論知識的講授，而使得課堂變得枯燥乏味，學生失去了學習的興趣。為了增強教學效果，完成教學目標，教師應采用新穎靈活的教學方法，讓學生帶著問題走進課堂，激發他們的求知欲，并運用先進的教學設備，吸引學生的注意力。例如，在欣賞一幅美術作品時，教師可以把畫作在多媒體上展示給學生，先讓學生自己觀察、思考、提出問題，然后給予講解、指引，發現作品所蘊含的內在美、精神美。

4.重視學生的主體性。學生是學習的主體，是制約教學過程的重要因素。在以往的教學中，教師都承擔的是裁判的角色，是非對錯有他們來評判，這樣的教學方式挫傷了學生學習的興趣和積極性。因此，在高中美術鑒賞教學中，教師應尊重學生的主體價值，不給他們設置許多條條框框，積極引導他們自己來欣賞作品，自由思考，合理發揮，做到授之以“漁”，而非授之以“魚”。

三、結語

高中階段是培養學生審美能力的一個關鍵時期，教師應認識到自身在教學過程中存在的問題，及時采取有效措施予以改進，提高教學質量。學生也要認識到自己在學習中的主體地位，積極主動地去學習、去思考，提高自己的創新能力與審美素養，促進自身的全面發展。

參考文獻

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