改善高職會計專業學生校外實訓瓶頸之初探

【摘要】高職院校校外實訓是學生增強職業能力的必要條件。校外實訓基地的作用是讓學生進入真實的工作環境，為高職學生與職業技術崗位“零距離”接觸提供訓練平臺。本文就高職會計專業學生目前校外實訓的現狀，提出一些拙見，以期對推進改善高職會計專業校外實訓基地的建設起到促進作用。

【關鍵詞】改善 高職 會計 校外實訓

會計本身是一項實踐性、技術性很強的工作，幾乎所有企業在招聘會計人才時，都要求至少有1-3年相關工作經驗，這種工作經驗是校內模擬實訓無法解決的，必須通過與企業合作，共建校外實訓基地，才可能增加學生的工作經驗，從而增加學生的就業機會。但是，高職會計專業的校企合作以及校外實訓基地的建設卻面臨著諸多難題。

一、高職會計專業校外實訓瓶頸

通過歷時近兩年的調研和走訪，發現制約高職院校的會計專業校外實訓的瓶頸有以下幾個方面。

（一）從高職院校層面來看，大部分院校心有余而力不足

通過對部分高職院校的調研，發現大部分院校對校內實訓安排做基本上大同小異，對校外實訓有部分院校做得相對較好，但是由于會計工作的特殊性與保密性，使得企業還是不會放心讓學生去接觸財務，同時，由于平時企業財務人員也相當繁忙，更沒心情去帶學生去實習。因此，有相當多的院校建立了實訓基地，但也僅僅只是做做樣子，學生參與實訓往往也都只是流于表面，即使簽定了實習基地協議，也僅僅是形式而已。這是所有高職院校會計專業存在的問題，也是學生實訓的瓶頸。

（二）從已畢業的學生就業情況層面來看，難以學以致用，職業判斷能力有待進一步提高

由于學歷相對較低的約束，高職會計專業畢業的學生到大企業工作的機會很少，大部分在小企業從事財務工作。一方面由于接觸的業務較少，在校所學的知識在實務中應用較少；另一方面職業判斷能力不強，在實務操作中對有些具體的業務不知如何處理。有少部分同學在企業混得還不錯，原因是這部分同學的適應能力、社交能力、應變能力較強，比較受企業歡迎。

（三）從用人單位層面來看，企業有企業的難處

作為以營利為目標的企業，在激烈的市場競爭中求生存，求發展，他們需要的是快速勝任工作，能夠為企業帶來收益的員工，而不是毫無經驗的學生。尤其是與大企業相比的小企業，本身的生存壓力比較大，對自身社會責任方面的要求相對較小，因此從自身利益出發，沒有義務也不愿意花時間去培養學生。

二、改善高職會計專業學生校外實訓的對策

（一）充分利用人脈關系，找企業不如把企業請進來

學校可以通過與社會上的企業相聯系，也可以發動學校的教職員工動用個人的社會關系聯系企業，并作為硬指標加到教師身上，將企業的能人請到學校上實訓課，而且不是只上一兩堂課而是最起碼上一學期的實訓課，或是完成一門課的實習實訓，把企業的賬經過簡化與處理后帶到校園交由學生做，學校應給予企業和企業實訓教師一定的報酬。借鑒兄弟院校的先進經驗可以鼓勵相關企業走進校園，給予企業贊助，提供各種方便，可以通過先鼓勵需要大批技術工人的理工科的企業與校企聯合辦學，形成訂單式培養，再與會計專業進行實習實訓合作，成為會計專業學生實習實訓的基地。或是通過由在校教師成立代賬公司，承接企業的業務，然后手把手交由學生來做，教師從中把關，當然作為校方，應在利益分配方面要權衡利弊。

（二）學生要出去，不如老師先出去

如果采用上一種方法有難度，也可以派教師先出去，學校在保障教師各種福利待遇的基礎上，放手讓教師發揮其個人的人脈資源，到社會上去找企業，待教師安定下來后，再派學生出去實習實訓。

（三）校企合作，采取“雙職雙掛”

學校也可以與企業合作，采取“雙職雙掛”，也就是請企業的能人走進校園。在學校任職，學校給予其一定報酬，學校的教師走出校門走進企業到企業去任職，校方仍然支付教師報酬，企業同時也支付教師報酬，教師給企業帶來最新的知識，企業為學生帶來實務操作。

（四）找已畢業就業的學生，以老帶新

這是一種行之有效，且是最快捷的方法，發動歷屆已畢業有作為的畢業學生，讓他們以老帶新，手把手傳授，當然這要考慮其單位是否允許，但校方可以出面為其創造條件。作為從母校畢業的學生，只要其單位同意一定會認真地傳授學弟和學妹們的。

總之，由于校外實訓基地建設受會計保密性、實訓資金投入不足、政策支持力度不夠等條件的制約，使得校企合作和校外實訓基地建設異常艱難。但高職院校只要能夠真真正正地為學生著想，而實際也是為學校在激烈地競爭中生存下去，就可以與企業、會計師事務所，以及會計公司等開展松散式、培訓式和引入式的實訓基地建設方式，為會計專業學生提供不同的實習實訓機會，從而增加學生的實際經驗和實踐技能，最終可以實現快速就業。

參考文獻

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基金項目：此文為淮南聯合大學教研項目《高職會計專業校外實習實訓實證研究》成果。

作者簡介：丁美芹，女，淮南聯合大學經濟系，講師，研究方向：會計理論與方法。