項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

安雷

摘 要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，本文結(jié)合高職院校的特點(diǎn)， 分析了目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了將項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力都有很大提高。

關(guān)鍵詞：高校；項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，涉及大量的軟件、硬件，而且隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中新技術(shù)、新名詞層出不窮，概念、名詞、縮略語繁多、實(shí)踐性非常強(qiáng)[1]。社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的需求相應(yīng)地對高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是整個高等教育中一個重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅僅是對理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，而且對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力，也起著非常重要的作用[2]。

1 高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

近十年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，依附于理論教學(xué)”是目前網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。然而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程的內(nèi)容設(shè)置上隨意性很大。即使學(xué)生修完了課程，通過了考試，但是學(xué)到的知識也難以用到日常工作中來。這是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)[3]。

1.2 存在的問題

目前《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中主要存在以下幾方面的問題：

⑴因?yàn)閷W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容完全圍繞理論知識而脫離于實(shí)際，因此，實(shí)驗(yàn)類型多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

⑵傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)形式呆板，忽視了學(xué)生的主體作用。

⑶傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生往往是按照教師設(shè)置好網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟進(jìn)行。這種做法，沒有考慮到學(xué)生的個性和能力差異，教學(xué)效果并不好。

⑷由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念的影響，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入的精力不夠，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。

2 將項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)更符合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。

⑴在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是分散、孤立的。通過項(xiàng)目可以把存在聯(lián)系的各個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)的組合在一起，使學(xué)生在考慮實(shí)際問題時，始終從全局出發(fā)，而不是盲人摸象。這有利于培養(yǎng)學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)問題時的全局意識。

⑵傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離實(shí)際，而項(xiàng)目來源于現(xiàn)實(shí)生活中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中。由教師精心設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和滿腔的熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性[4]。

⑶項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)在項(xiàng)目給出后，由學(xué)生獨(dú)立完成整個實(shí)驗(yàn)過程。在這種教學(xué)方法中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對項(xiàng)目的選擇上，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價上，其他過程完全由學(xué)生來完成。充分體現(xiàn)了新教育觀念所倡導(dǎo)的，在教學(xué)活動中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

⑷項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)在實(shí)驗(yàn)形式上為探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有充分的自主權(quán)。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)體系中具有十分重要的地位，隨著教學(xué)改革的深入，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是擺在高校教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是適合高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的一種可行、高效的教學(xué)法。在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)意義上的教師“講”，學(xué)生“聽”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在相對獨(dú)立的實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)，能確實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].第四版.大連：大連理工大學(xué)出版社，2004.2.

[2]文濤.“任務(wù)驅(qū)動”方法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò).34卷.2008.

[3]蘭曉紅.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改革探討[J].重慶師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2002.

[4]張悅.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在C語言課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究.2007（02）.