淺議廣西地區普通話教學中的e er辨析及教學方法

陳璽

摘 要：

由于廣西地區特殊的語言環境，廣西人學習普通話時會遇到許多特殊的困難。由于廣西地區各種主要方言中都沒有卷舌音，因此廣西人學習普通話中e和er時所遇到的困難就具有一定的代表性。本文通過具體的語音辨析和教學方法的研究，探索廣西地區普通話教學中的新思路、新方法。

關鍵詞：廣西地區；普通話教學；卷舌音

廣西壯族自治區地處我國南疆，分別于廣東、湖南、貴州、云南、海南等省相鄰，并與越南接壤。因此，廣西地區的漢語方言情況較為復雜，大體上可以歸屬于粵語方言區中的白話分支和平話分支，其中還包含西南官話、客家話和閩方言。隨著廣西社會經濟的不斷發展和人們對外交流的需要，普通話在廣西地區的逐步推廣勢在必行。廣西地區許多行業都把具備一定普通話能力作為職業素養之一納入考核機制，普通話水平測試也從原來針對廣電系統、教師系統等特殊行業，逐步拓展到社會各個階層、各個領域。而廣西人學習普通話最大的障礙就是e和er音的發音，因此，必須對這兩個音進行系統辨析，并通過科學的方法才能夠順利糾正。

一、普通話與廣西方言中e er的辨析。

普通話中的單元音韻母e是后半音高不圓唇之音，也就是說它的響亮點（舌位高點）是在后半高（半閉口）的位置，且雙唇緊張度不明顯，白話中的e音韻母，發的位置也是后，但不是半高，而是半低的位置，使人在聽辯中覺得松散，d、t、n、l的拼合較為明顯。

我們在教學中，應先找到e的發音部位，先用聲母g、k、h帶出e的準確舌位，這拼合位置不容易出現錯誤，先帶舌根阻（g、k、h）聲母發音訓練，然后，去掉聲母，再發“e”，這樣，較為容易的可以確認“e”的發音部位，在發舌尖中阻（d、t、n、l）這樣就比較容易的糾正“e”的位置，隨后就該是鞏固訓練，體會和感受，發音時的唇舌狀態。

普通話中的“er”是舌尖中關低不圓唇卷舌元音，它是獨立成音的，不與其他聲母拼合，一般北方人，較為容易掌握，而白話中，沒有這個音。故廣西方言區的人學習普通話時，往往把“er”誤讀為“e”加卷舌動作。所以把“e”和“er”混淆了，所以從聽覺上有白話中的“e”加卷舌動作。

我們在教學過程中的辨析，應該是先發“二”中的前“a”雙唇完全打開，在發音的過程中，“a”前的舌尖逐漸卷起，便舌尖對準上腭即可。先慢發，體會動程，因為“二”為去聲，由前“a”起音，且動程長，容易感受和體會到，當掌握了“二”的發音要領，就可以用同樣的方法。去發“陽平”“而”雙唇開度稍收，即可。上聲亦同“爾”即可。這樣，我們就很容易地辨析清楚“e”“er”的發音要領了。

二、針對性的教學方法

廣西人學習普通話r和er的主要問題在于發音時沒有卷舌動作，或者由于舌位不當，造成前后兩部分發音時有明顯的痕跡。因此，在教學中也應注意針對性的方法，以便提高教學效率。

1、從理論出發，做到有的放矢。

在普通話教學中，教師切記“就字論字”，讓學生只是進行簡單的模仿，否則，很容易讓學生抓不住要點，總是出錯，逐漸失去信心。教師應該從理論出發，讓學生了解自身方言問題的根源，抓住自己方言與普通話之間的關鍵區別，有針對性的練習，利用發音原理來指導學生發音實踐，才能夠做到事半功倍。以壯語為例，漢語和壯語雖同屬與漢藏語系，但兩者不論從語音、詞匯、語法習慣上都儲存著明顯差異。僅就韻母來說，壯語就比漢語韻母從數量上要多得多，但是壯語沒有卷舌元音韻母、舌尖后韻母，大都是無撮口呼韻母。正因為廣西人母語中沒有卷舌音，所以其發音時最主要的問題是：很難找準舌尖后音發音部位和無法體會卷舌音的發音動程。

2、通過反復示范，提高學生的聽辨能力。

在方言糾正過程中，教師要逐步消除學生方言母語的語音偏誤影響，首先就要加強學生對普通話和方言母語的聽辨能力。只有能夠聽出二者之間的區別，才能夠改正發聲中的語音偏誤。教師可以針對廣西籍學生e和er的發音問題選取相應的字、詞、繞口令作為訓練材料，通過教師用正確的發音方法和方言的發音方法分別進行反復示范，引導學生根據理論原理逐步提高聽辨能力。也可以由教師進行普通話示范，選取一位有代表性的同學進行方言示范，引導大家共同思考、辨析。

3、運用各種直觀教學手段，使學生能夠快速掌握要點。

發音原理相對枯燥乏味，發音動程也比較抽象，但這些又是學生糾正方言的關鍵，因此，教師應該嘗試各種直觀的教學手段，寓教于樂，不斷激發學生的學習興趣。教師可以通過課件展示口腔生理結構圖，通過直觀的圖片將枯燥的發音原理進行直觀展示。此外，教師還可以借助多媒體動畫將普通話和方言的發音動程分別直觀展示給學生，讓學生有一個直觀的感受，逐步體會二者在發音時舌位和口腔的變化，掌握正確的發音方法。教師還可以選取一些有意思、有趣的繞口令和文章段落讓學生進行錄音訓練，激發學生的學習積極性。

4、運用于生活交流，形成新的發音習慣。

廣西人在學習普通話過程中即使掌握了e和er的發音原理和技巧，但在說話和朗讀時還經常會出現不知哪個字該讀卷舌和兒化音的問題。針對這種問題，教師可以把常用字表中的55個r聲母字列出來，讓學生進行強化記憶、訓練。然后鼓勵學生克服自身羞怯心理，在生活中大膽使用相關技巧進行日常語言交流，在交流中逐步熟練掌握發音技巧，形成新的發音習慣。

針對廣西普通話教學中e和er的發音問題，我們不難發現在教學中首先要對問題的成因進行系統分析，引導學生進行準確的聽辨，然后通過各種直觀的教學手段，逐步提高學生的學習興趣，通過反復練習就能夠使學生的語音面貌有較為明顯的改善，然后舉一反三，學生的普通話水平就能夠有較大的提高。

[參考文獻]

[1]葉蜚聲，徐通鏘.語言學綱要[M].北京：北京大學出版社，1997.

[2]王理嘉，林燾.語音學教程[M].北京：北京大學出版社，1992.

（作者單位：廣西藝術學院 影視與傳媒學院，廣西 南寧 530022）