社會工作視角下90后新型師生關(guān)系構(gòu)建路徑研究

李霞

摘 要：

《青春派》的上映，引起人們對高中生活的回憶，更多的是對新型師生關(guān)系的反思。時代的不同造就了不同的文化風(fēng)尚，風(fēng)格迥異的師生關(guān)系便是其中之一。面對新時代師生關(guān)系的變化，以社會工作的視角對90后學(xué)生這種具有特殊特征的群體進行分析，追問傳統(tǒng)師生關(guān)系緊張的原因，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建新型師生關(guān)系的必要性，并就如何建構(gòu)這種新型的師生關(guān)系進行探討。

關(guān)鍵詞：風(fēng)格迥異；社會工作；新型師生關(guān)系；建構(gòu)

師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中最重要、最基本、同時也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系。^[1]良好的師生關(guān)系對于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、個性的發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定都有著重要意義。但現(xiàn)實生活中師生關(guān)系卻不容樂觀，電影《青春派》就可以說是當(dāng)今師生關(guān)系的一個縮影：有教有學(xué)、有苦有樂、有嚴(yán)厲批評也有嘻哈對話。筆者就以電影《青春派》為例，來分析一下當(dāng)前的師生關(guān)系的現(xiàn)狀及對策。

一、新型師生關(guān)系的界定

對于師生關(guān)系的界定問題，筆者參閱了大量的論文、教科書和專著，可謂眾說紛紜，仁者見仁，智者見智，并未形成明確的意見。中國大百科全書以及許高厚、李瑾瑜、姜智等學(xué)者對師生關(guān)系都有了自己的界定。這些說法有一定的道理，但都有一個明顯的傾向，即注重對教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系作闡述，卻忽視了教師與學(xué)生作為社會人所具有的另一種關(guān)系——生命個體之間的社會關(guān)系。^[2]

筆者試圖站在社會工作的角度，利用人本主義理論和角色期望理論，對新型的新型師生關(guān)系進行界定，認(rèn)為新型的師生關(guān)系是教師和學(xué)生之間因為教育行為而產(chǎn)生的特殊人際關(guān)系，它包含兩層含義：一是師生之間的社會角色關(guān)系，教師和學(xué)生分別扮演的是教育者和學(xué)習(xí)者的角色，他們的角色期望要求他們相互配合完成教學(xué)任務(wù)；二是師生之間的人際關(guān)系，確切的說是一種平等、民主的關(guān)系，是一種教師與學(xué)生之間互相尊重、理解、幫助、促進的關(guān)系。目前我國師生關(guān)系的現(xiàn)狀比較注重完成他們的社會角色期望，忽略了師生之間應(yīng)保持的相互尊重和促進的人際關(guān)系。

二、當(dāng)前師生關(guān)系的現(xiàn)狀及因素分析

建立新型、良好的師生關(guān)系，讓每個學(xué)生都能達到“親師信道”的效果想必這是每個教師所追求的。然而，在現(xiàn)實生活中卻往往事與愿違，師生關(guān)系常常表現(xiàn)為不融洽的局面。^[3]正如電影《青春派》中顯示的，撒老師在生病期間竟沒有一位同學(xué)去看望她，足以看出教師與學(xué)生的親疏關(guān)系，這可能是影視作品中的夸張，但藝術(shù)雖然高于生活，但最終還是來源于生活的，這不得不讓我們對現(xiàn)實生活中緊張的師生關(guān)系進行反思與思考。針對這種情況，本文以電影《青春派》為例來分析當(dāng)前導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的因素。

1.學(xué)生的特點與需求

現(xiàn)在高中階段接受教育的群體大部分是90后。《青春派》中的小主人公們便是這樣一群人，他們都渴望成長，有著不同于過往年代學(xué)生的強烈的情感需求，他們說：“學(xué)習(xí)成績要提高，感情成績也要提高”，在他們眼里，成年代表著戀愛的通行證，畢業(yè)代表著可以不再受教師的管束，一句“教師，我畢業(yè)了”便是他們對權(quán)威的挑戰(zhàn)。他們對高考有著自己的看法，他們可以理直氣壯地說：“高考是我自己的事，又不是我爸的事。”也可以為了愛情放棄高考，甚至能說出像“我復(fù)讀的動力就是黃晶晶”這樣的話來。這反應(yīng)了90后學(xué)生情感上鮮明的個性特點，而一心撲在考試成績上的教師可能會忽略學(xué)生的這些特性以及學(xué)習(xí)以外的成長需求，對他們的內(nèi)心世界覺察缺失，所以教師對學(xué)生的很多行為是不能理解的，一些在學(xué)生看來很正常的事在教師眼里可能就是“出風(fēng)頭”；同時，學(xué)生也是不能理解教師的，他們對教師“不放棄”的姿態(tài)解讀為“不放過”，對撒老師讓居然插班到她班里這一行為的解釋是因為撒老師的愧疚，而對教師出車禍的狀況他們則理解為“哀兵之計”……教師與學(xué)生雙方相互的不理解成為溝通的隔閡，導(dǎo)致師生關(guān)系越拉越遠(yuǎn)。此外，生活在網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)等媒體去了解學(xué)校、家庭以外的未知領(lǐng)域，認(rèn)識世界的博大精深，結(jié)交許多不相識的朋友。由于他們獲取知識的渠道越來越多，視野越來越開闊，不喜歡拘泥于教師的課堂，也與教師交流漸漸地也減少了。沒有溝通就會出現(xiàn)問題，這樣教師和學(xué)生之間的隔閡會越來越大。

2.教師的教育觀念

教師往往執(zhí)著于扮演教導(dǎo)者的角色，使學(xué)生主體性的發(fā)揮受到制約；教師注重教書輕育人，對學(xué)生的關(guān)心除了成績還是成績，淡化了師生關(guān)系，甚至有些教師認(rèn)為成績高于一切，考高分的就是好學(xué)生。影片中的撒老師便是這樣一個典型。她曾指出這個“危及了學(xué)校名譽”班的癥結(jié)在于“幾匹害群之馬”，并且“受命于整頓他們”，對于她來說，教師的本分在于抓學(xué)生的成績，“想學(xué)的留下，不想學(xué)的走人”，奉行“拼爹”拼不過，只能拼自己的理念。教師教導(dǎo)學(xué)生，這無可厚非，只是若教書與育人的比重過于失調(diào)，就會出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的問題。此外，現(xiàn)在的教師年齡趨于年輕化，年輕的教師缺乏教書的經(jīng)驗，如何使教學(xué)效果最優(yōu)化、最大化是一個不斷學(xué)習(xí)和摸索的過程，而急于取得教學(xué)成果的年輕教師會更多的注重教與學(xué)，而較少的關(guān)心學(xué)生，勢必會帶來學(xué)生的不滿和師生關(guān)系的緊張。

3.應(yīng)試教育體制的影響

素質(zhì)教育自1985年由鄧小平提出，至今已有20多年的時間，它強調(diào)健全人的個性特征。但是在現(xiàn)實生活中，學(xué)習(xí)成績依然衡量學(xué)校與學(xué)生的最重要的尺度，教師為了考試而教，學(xué)生為了成績而學(xué)。并且現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的考核制度，都是和成績直接掛鉤，成績影響教師工資以及職稱的評聘等，這就使得教師不得不只抓成績，而忽略學(xué)生的其他方面。這樣師生關(guān)系就真的變成了一種教授關(guān)系，學(xué)生會對只重成績的教師產(chǎn)生距離，不愿親近甚至?xí)a(chǎn)生排斥、抵觸情緒。

三、社會工作介入新型師生關(guān)系構(gòu)建的優(yōu)勢

社會工作作為一門應(yīng)用科學(xué)，是以利他主義為指導(dǎo)進行的助人活動，有著先進的理念和專業(yè)的工作方法。社會工作堅持“以人為本”的價值理念，強調(diào)人和人之間的平等、尊重和個別化的對待，相信每一個人都是唯一的、不同的實體，應(yīng)該得到不同的待遇，最終獲得個人的全面發(fā)展。教師和學(xué)生既是獨立的個體，又處在社會、社區(qū)、學(xué)校、班級等團體中，要想緩和緊張的師生關(guān)系，就要整合個體、團體及社會資源，從而構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系。而社會工作恰恰擁有個案、小組和社區(qū)三大工作方法，可以在社會工作理念的指導(dǎo)下，運用優(yōu)勢視角、生態(tài)系統(tǒng)等理論，介入90后師生關(guān)系的構(gòu)建問題，從而有效的改善當(dāng)前緊張的師生關(guān)系，促進人與環(huán)境更好的互動，最終推動穩(wěn)定和諧的校園的建立。endprint

四、社會工作視角下90后新型師生關(guān)系的構(gòu)建路徑

社會系統(tǒng)理論作為社會工作的一個重要理論，將人與環(huán)境看作是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部的元素在功能上相互依賴，協(xié)調(diào)與均衡是該系統(tǒng)運行與維持的基本條件，也是個體生存與發(fā)展的必要條件。社會工作者的任務(wù)就是要幫助服務(wù)對象去解決他們與系統(tǒng)中的其他組成部分或其他系統(tǒng)間的互動，以達到最佳的狀態(tài)。^[4]本文將在社會工作視角下針對影響和諧師生關(guān)系構(gòu)建的因素逐一提出構(gòu)建路徑，包括教師、學(xué)生、學(xué)校和政府。

1.教師要尊重理解每一位學(xué)生

師生關(guān)系的好壞與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素影響。但教師在新型師生關(guān)系的構(gòu)建中占有非常重要的地位。對教師來講，需要尊重學(xué)生在每一個年齡階段的發(fā)展特征，需明白他們的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生完成社會化，而這樣一段社會化進程并不能狹隘地被理解為是對學(xué)識和應(yīng)試技巧的掌握，而應(yīng)該是一個更為寬泛的成長歷程。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是具有人文關(guān)懷的，而不是過于執(zhí)著于扮演教導(dǎo)者的角色，這會使學(xué)生主體性的發(fā)揮受到制約。影片中有一個細(xì)節(jié)值得注意，撒老師對待學(xué)生早戀的方式是嚴(yán)格打壓，而這樣一種處理方式在現(xiàn)今社會可以說是一種較為普遍的，并且事實是，不僅僅是對早戀，對凡是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事物都采取一律禁止的方式，這種不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的處理方式無疑會使師生關(guān)系僵化。而當(dāng)我們用優(yōu)勢視角來看待這些問題時，就會認(rèn)為學(xué)生的每一種情感何嘗不是一次經(jīng)歷、一次蛻變、一次成長？教師何不順其自然，接納學(xué)生的每一次嘗試，尊重學(xué)生的個體性，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，給他們一種支持和一個方向，最重要的是，用生命影響生命，而這恰恰是已具備了一整套完整學(xué)識的電腦所不能完成的。

2.學(xué)生要尊重教師，嚴(yán)格要求自己

表面來看，學(xué)生在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中似乎處于一種較為被動的狀態(tài)，教師同時掌握著知識、年齡、權(quán)力、權(quán)威等資源或優(yōu)勢，因此相對于教師來說，學(xué)生是弱勢群體，且沒有一定的發(fā)聲渠道，在此過程中，學(xué)生很容易將自己置于與教師對立的層面而做出一些反抗，這無疑也不利于和諧師生關(guān)系的建立。師生關(guān)系式教師與學(xué)生的關(guān)系，它的好壞也更需要雙方共同努力，因此教師在不斷改變和完善的同時，學(xué)生也需要反思自己的想法和行為。學(xué)生需明白教師在其成長過程中的作用，尊重教師對自己的教導(dǎo)，理解教師所做的決定是對自己愛的表達，并放開自己給教師了解自己的機會，與教師一同面對困難，一起解決問題，一起成長；其次，嚴(yán)格要求自己，注重學(xué)習(xí)，努力提高科學(xué)知識和文化素養(yǎng)；再次，尊重教師的工作，正確理解教師的批評和肯定；最后是增強主動溝通的意識，消除師生之間的誤解。

3.學(xué)校要改進相應(yīng)的評價考核機制

師生關(guān)系問題的突出，對學(xué)校和教師也帶來了諸多不良影響，原本神圣不可侵犯的學(xué)校、受人敬重的教師，隨著師生關(guān)系問題的擴大化，其在社會大眾心中的地位都有所下降。所以建立新型的師生關(guān)系，挽回學(xué)校、教師在大眾心中的形象，是學(xué)校非常關(guān)心的問題，也承擔(dān)著很大的責(zé)任。教育的本質(zhì)在于人的全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的提高，還包括人格的完善和道德的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)改進對教師的評價考核機制，采用領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化的評價體系和多樣化的評價方法，不以成績定優(yōu)劣。

4.政府要不斷深化教育領(lǐng)域的綜合改革

在電影《青春派》中，無論是對于教師，還是那么一群飽含熱血的高三學(xué)生，他們都不是沒有情感的，然而他們卻不能挑戰(zhàn)以高考為上的主流社會，這是他們所處的社會環(huán)境，在這樣一個社會環(huán)境下，師生之間很難保證會有輕松和諧的關(guān)系。政府已認(rèn)識到我國教育體制存在的問題，并采取措施深化教育領(lǐng)域綜合改革。在十八屆三中全會上審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出“推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。”政府的一系列舉措，對于飽受“一考定終生”摧殘的學(xué)生，帶來了福音，同時教育體制的轉(zhuǎn)變也將會改變學(xué)校、教師對學(xué)生只求成績的做法，有利于促進新型師生關(guān)系的建立，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。電影主人公居然的這種情況在教育改革之后完全可以不用耗費一年的時間來準(zhǔn)備下一次的考試，“一年多考”的舉措完全可以幫助更多像他這樣發(fā)揮失常的學(xué)生早日實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。

總之，和諧融洽的師生關(guān)系不僅在教書育人過程中發(fā)揮重要作用，而且也是構(gòu)建和諧校園、和諧社會的基礎(chǔ)。因此我們要在教師、學(xué)生、學(xué)校和政府的共同努力下，建立新型的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以促進學(xué)生的健康成長。

[參考文獻]

[1]王荷蘭.《構(gòu)建新型師生關(guān)系的理論與實踐研究》[D].蘇州：蘇州大學(xué).2008年.3.

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[3]溫文娟.《中學(xué)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建研究》[D].西安：陜西師范大學(xué).2012年.4.

[4]唐平平.《社會工作視野下和諧醫(yī)患關(guān)系構(gòu)建研究》[D].南京：南京大學(xué).2013年.3.

（作者單位：山東女子學(xué)院，山東 濟南 250300）endprint