探細微巧著力 聚點滴寫華章

鄭西銀

“微點作文”的三大突破。第一，過去作文教學湮沒在語文課堂教學中，“微點作文”變隨機教學為有章可循，有法可依。過去作文教學的一個通病就是只重形式，如何開頭、怎么結尾、怎樣選材、如何構思，落實在理論的講解和范文的模仿上，并沒有探求其中的表達規律和生成規律。“微點作文”教學從細微處入手，建構了一個立體化系統，作文分基礎篇和綜合篇共108個點，分步驟探求表達的規律，使知識變得具體可感，激發了個性化的思考。第二，過去文本和作文教學“兩張皮”，“微點作文”把閱讀和寫作有機結合起來，以閱讀訓練為基礎，緊扣語文教材寫作亮點，突出語文教材的示范功能；以人生世相為話題，緊貼生活，凸顯了生活的源頭作用。第三，學生寫作水平序列化，大處著眼、小處入手，符合學生學習規律。“微點作文”單次訓練目標明確而微小，學生能夠輕松快樂地參與到作文教學中來；微點課堂讓學生能聽、能讀、能寫、能思考、能討論、能展示，成效明顯。而“微點作文”的立體化系統不僅兼顧內容和形式，培養學生的寫作素養，還兼顧語文的課程特點和學生的心理特點。學生能在“微點作文”訓練中感受到快樂，教師也能在作文教學中體驗到成功。

“微點作文”的四大成果。一是為教師教作文提供完整的教學案例。每個訓練點均有對應的教案，方便教師運用。有從閱讀到寫作的導入設計，有方法的提煉過程，有技巧的講解說明，有語例的具體分析，有具體的隨堂練習，有明確的總結歸納，有課后的拓展留白。二是為學生學作文提供配套的學案。“微點作文”訓練的學案版適用于學生獨立閱讀或隨堂使用，其內容結構與教案對應，方便學生的閱讀與訓練，有利于提升學生的寫作探究能力，可以作為寫作訓練作業本使用。三是為作文課堂提供精美的課件。為了提高作文教學的效率，“微點作文”教案版附有所有訓練點的課件。四是構建了校園微點文化。六年來，學校積累了大量微點妙語和微課堂案例，總結了微點宣言、微點語錄、微點章程、微點教學法，撰寫了近20萬字的《微點成長故事》；六年中，學生實現了由怕作文到愛作文的轉變，積累了大量的美文，《作文素材快線》《語文周刊》《作文周刊》等刊物多次刊發學生作文。

“微點作文”的五層意義。一是為語文教學帶來了新活力。微點作文讓作文教學不再是蒙著頭走路，讓語文教師看到了曙光，感到了作文教學的快樂，產生了從事教研的熱情。二是讓教師看到了教研的力量。微點團隊在教研中學習，在學習中研究，在教研中進步，已成為作文教學名師，讓全市語文教師看到了潛心研究教學產生的力量。三是為學校提供了校園文化基因。鐘祥五中的校園文化原本缺乏明確的主線，微點作文的成功讓學校看到了“微”中蘊藏的智慧，從靜態和動態兩個方面構建了豐富的“微文化”平臺，使學校文化建設更加系統化和特色化。四是樹立了一面精神旗幟。在價值多元化的市場經濟時代，還有這樣一批教師靜下心來，拋棄私心雜念，默默研究教學，一直堅持了六年，并且還在繼續奮斗，這是難能可貴的，為一線教師從事教學研究樹立起了一面精神旗幟。五是再次證明堅守就會成就夢想。如果沒有長期的堅持，沒有教學的積累，就不可能有今天的綻放。微點團隊把教學和研究當作事業在做，因為心中有夢想，才會有追求，才會有無限快樂，進而才會有成就夢想的幸福感。

責任編輯 侯辛鋒