中小學體育課堂教學評價量表的設計與使用
——構建中小學體育課堂教學評價體系的思考之二

李建軍

中小學體育課堂教學評價量表的設計與使用
——構建中小學體育課堂教學評價體系的思考之二

李建軍

體育新課程的推行、新教學理念的貫徹、新教學方法的應用，為《體育與健康課程標準》倡導的學習評價方法的應用提供了良好的外部環境。作為體育課堂教學評價體系的重要構成部分，中小學體育課堂教學評價量表的設計遵循了該評價方案的理念，從體育教師自身教育效果、面向全體學生、工作表現、教學質量、學生主體等維度，建立了多級評價指標，并將教學活動細化為評價任務，列出了許多可觀察、可感受、可測量的評價要點。這一設計可以幫助體育教師綜合評判學生及其自身的教學表現，從而更好地利用評價結果有效地調整教學策略。

中小學；體育；課堂教學；評價體系；評價量表

筆者在《構建中小學體育課堂教學評價體系的思考》一文，詳細地討論了中小學體育課堂教學評價方案的研制過程與基本框架，其內容為體育教學評價量表具體化的設計奠定了豐富的理論基礎。體育教學評價指標體系為體育任課教師、教育管理人員和教學研究人員實施課堂教學評價提供了基本的依據，在理論范式構建的基礎上，筆者針對體育教師與學生等評價對象，設計了維度多樣的評價量表，力圖將評價體系的理論實踐操作化。

教育部頒布的《體育與健康課程標準》（下文簡稱《標準》）倡導在對學生的體育學習成績進行評價時“要求采用評價內容多元，評價方法多樣，評價過程動態的評價體系，強化評價的激勵，發展功能，淡化甄別，選拔功能，并根據以上原則對學生體育學習成績的評價提出相應的建議”[1]。……