2014年高考物理實驗題的統計分析及啟示

周將軍 王翔

2014年高考物理實驗題的統計分析及啟示

周將軍 王翔

在以知識傳授為主轉變到以能力培養為主的新課程改革中，實驗在物理教學中的基礎地位十分突出。本文通過對2014年14套高考物理實驗題從題型、分值、考查內容及要點等方面進行的統計及分析，總結出2014年高考物理實驗題的特點：語言貼近學生生活；從基礎實驗出發，結合生活實際設計試題；重視對儀器使用及儀表讀數的考查；注重對實驗數據處理能力的考查；突出對物理實驗探究、設計能力的考查。在此基礎上，文章認為，高中物理教師應通過做實驗加強學生實驗能力的培養，同時以基礎實驗為主干進行拓展訓練，并通過撰寫實驗報告提升學生的數據處理能力。

高考物理；實驗題；統計分析；啟示

物理學是以實驗為基礎的科學，物理實驗歷來是科學方法的范本。課程標準提出，高中物理課程應該以實驗為基礎，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生科學素養，形成科學的世界觀和價值觀。[1]在以知識傳授為主轉變到以能力培養為主的新課程改革中，實驗在物理教學中的基礎地位更加突出。

對中學教學來說，新課標的要求是理想的維度，高考的要求則是現實的維度。高考作為對高中階段教學情況的總結性評價，既有人才選拔的作用，在客觀上來說對中學教學無疑還有著導向作用。[2]物理實驗在高考中的考查方式，必然對后續的中學物理實驗教學有著重要的影響。……