走出誤區一：發明不因小而不為

■本刊記者 何 年

走出誤區一：發明不因小而不為

■本刊記者 何 年

有人認為，發明創造是科學家的事情，與年齡尚小、知識淺薄的中小學生無關。實際上，發明并不神秘。國內外發明專利記錄顯示，有30%的成果系青少年所為——發明是可以學會的技能。中小學生發明的現狀呈現兩極分化∶主流觀點認為，鼓勵少年兒童發明應從身邊做起；現實情況是，越來越多的少年兒童發明通過大量現代技術疊加，創造出新產品。這是科技進步導致的，專業的教學者們對此并不回避。

尋找身邊“小”問題

中央電化教育館電教專家楊名甲曾多次擔任青少年科技大賽的評委。他向中小學生建議，發明創造的題材要從生活中去尋找，要做個有心的人。如何讓教室里的垃圾桶不再一碰就倒？怎樣防止鋼筆掉地筆尖摔壞？這些都是近年來南京致遠外國語小學的發明創造課的課題。該校通過鼓勵學生結合生活學習實際搞發明創造，已有多項在國內、國際大賽上獲金獎。

致遠外國語小學一直把科技創新教育作為學校的特色。為了培養學生的創新能力和意識，教師們想到了金點子大賽。該校的發明課，第一步是降低發明創造的難度，讓學生先在紙上搞發明。每周，學校科學老師會給全校學生確定一個主題，如雨傘、夾子、衣架等等，讓學生找這些物品的使用缺陷，然后根據缺陷研究改進方法，最后把改進方法用文字和圖案在紙上表達出來，這就是所謂的“在紙上搞發明”?！?br>