數字化時代教材編輯的應對和思考

王巧珍

[摘 要] 當前我國高校教材市場經過十年井噴式發展后漸歸于平淡，并日益面臨數字化時代的挑戰，作為教材編輯的應對必然是一方面抓傳統出版，另一方面前瞻性地思考高校教材數字化變革。教材數字化變革的根本思路在于教材編輯應該在更寬更廣的教育產業鏈和價值鏈上考慮其發展，應從宏觀和微觀兩方面著手，通過思維模式的不斷更新和技術能力的不斷提高，思考并適時介入高校教材數字化變革。

[關鍵詞] 編輯 教材 數字化

[中圖分類號] G232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2014）03-0033-03

[Abstract] As the digital era arrives， the conventional market of university textbooks is losing its momentum after rapid growth and massive expansions for the last decade.In this context，it is better for the textbook editors to be forward-looking and reflect on applying digital revolutions to university textbooks editing while preserving the traditional way.The fundamental factors textbook editors should take into consideration for textbook digitalization including setting out from both macroscopic and microscopic aspects， extending their visions on the education industry chain and value chain in a broader and wider view， and making continuous efforts in adapting to innovative thinking pattern and technical capacity.

[Key words] Editing Textbook Digitalization

數字化時代向我們越走越近，它不斷改變著我們的生活和學習方式，改變著我們所處行業的商業生態。對出版業來說，變化似乎尤其來得驚心動魄。早期的網上書店，改變的還只是圖書產品的銷售渠道。后來，越來越多的讀者（特別是年輕讀者）習慣于閱讀數字化圖書，圖書商品的形態開始改變。之后，數字出版接踵而至。直到此時，人們才發現，圖書基本的編印發流程已完全不同，數字技術的不斷突破使圖書的發展方向已然超出我們想象。作為一名編輯，尤其是一名數字化時代的高校教材編輯，我們必須重新認識數字化時代的教材出版，突破當前的迷茫和誤區，冷靜思考和適時介入高校教材數字化變革。

1 左手與右手：現狀與前瞻

傳統的高校教材市場與一般圖書不同，它特定的產品是教材及相關產品，如教學參考資料及立體化教學資料（試題庫、教師指導手冊等），它特定的銷售對象是全國大中專院校的學生。當前傳統教材編輯的工作，仍是基于對教學需求、同類教材市場情況、學科/專業/行業的發展動態、社會對教育的需求狀況及科技發展水平等眾多信息的了解和綜合分析，進行教材策劃，再尋找合適作者（通常是大中專學校教師）寫作，然后進行編輯加工、完成教材出版并進行銷售。從1999年開始的高校擴招，是這些年來我國教材市場井噴式發展的主要動力。據教育部統計數據，1998年全國共有普通高等學校1022所，本專科招生人數1083627人，研究生招生人數72508人；到2012年，包括本科院校和高職（?？疲┰盒Ｔ趦龋珖灿衅胀ǜ叩葘W校2442所，研究生招生人數589673人，普通本?？普猩藬?888336人[1]。高等教育規模的劇增，使出版社紛紛搶灘教育出版，教材出版由此進入黃金十年。但從2010年以來，隨著高校招生人數趨于穩定，教材銷售開始增長乏力，原來動輒年銷售一兩萬冊的教材，當前能銷四五千冊已屬不易。加上學?？己梭w系中教材多不受重視，很多高校教師編寫教材的積極性不斷下降。

從當前國內市場來看，傳統教材銷售仍在增長。筆者所在的清華大學出版社主要以教材出版為主，2013年整體銷售碼洋達到11億，比2012年增長10%，這也說明當前教材市場較為穩定。但是，這種程度的增長除了基于紙張、印制、人工成本等推動的定價增長以及品種數的增加外，市場容量增長有限，而且單品種平均銷售冊數呈下降趨勢。此外，其實還有一個主要原因，即國內高校教師的授課方式仍然以教材和講授的傳統方式為主，還未有根本的改變，數字化對教材的沖擊并不如一般圖書那樣明顯。因此，從當前生存的角度看，教材編輯的重點仍要放在傳統教材的出版和維護上。

但是，平靜的表面之下，我們已感到暗潮涌動。首先，從讀者的消費行為看，人們越來越傾向于閱讀數字媒體，特別是隨著移動終端的迅速發展，在線移動終端學習有著極大的便利性，對教育將會產生越來越大的影響。筆者接觸的一些民營高校教材大批銷中盤商，紛紛開發數字教學服務平臺，并且已經在各院校進行試點，意欲搶占先機。從他們雄心勃勃、志在必得的言行，我們確實感到一股壓迫傳統出版社的緊張氣氛。其次，從發達國家教材出版商當前運營情況來看，它們對教材數字出版的投入越來越大，教育服務商的角色定位也更加明晰，我們跟上這種浪潮是大勢所趨。最后，可以確定的是，教育行業本身正在發生根本變革，全球化、個性化和開放性是其主要趨勢。慕課（MOOC，Massive Open Online Course）的興起，讓全世界的人們躍躍欲試，也使人們對教育模式的探索日益多樣化且充滿激情。綜上所述，加之發生在我們身邊的各行業面臨的數字化沖擊，我們不得不確信，教材出版的數字化時代必將來臨。作為站在這一轉折路口的教材編輯，要做到左右手的分工和合作，既要努力于當前的傳統教材出版，在夾縫中尋找機遇，延續和拓展自己的生存優勢，更要密切關注當前數字化時代的各種表象和特征，并力爭與自己的優勢相結合，找到突破點并實現轉型。

2 此出版非彼出版：認識數字化時代的教材出版

何謂數字出版？中國新聞出版研究院2013年8月發布的《2011—2012年中國數字出版年度報告》顯示，2012年我國數字出版產業整體收入規模為1939.45億元，同比增長40.47%，持續高增長。其中，網絡游戲和手機出版（手機彩鈴、鈴音、手機游戲）、在線音樂、網絡動漫、互聯網廣告占據95%左右，網絡期刊、電子書、數字報紙（不含手機報）三項共計5%左右[2]。從這一點看，數字出版，絕不是我們傳統認為的網絡期刊、電子書、數字報紙、網絡出版這幾項，將原來的紙質圖書和期刊換一種呈現形式，而是擴展到手機出版、在線音樂、網絡動漫和互聯網廣告這些大傳媒板塊，而且這部分所占份額遠超過前者，可見，較傳統出版，數字出版的外延已大大擴展。盡管有人不認同這一范圍，認為過于擴大化，但筆者認為，以前對出版外延的界定恰恰因為載體的相互獨立而過于狹窄。數字技術打破了以前各載體的界限，文字、圖片、聲音、影像等都以網頁技術彼此融合在一起，成為一種不可分割的新產品，并且隨著互聯網技術無限（近乎零邊際成本）延伸。數字出版的外延擴大，解除了觀念上的束縛，為我們延展出版產業鏈和價值鏈提供了思路。

數字化時代的到來，對傳統教材出版轉型具有革命性意義。讓我們先考察一下全球最大的教育出版商培生集團的發展思路。作為教育出版的國際領頭企業，培生集團原先致力于傳統優質紙質教材出版，然后致力于傳統教材數字化及教學資源平臺建設。近兩年，培生集團動作頻頻，如推出空投（Alleyoop）學習平臺，收購計算機考試服務商思遞波（Certiport），收購美國在線教育服務提供商胡佛斯有限公司（Embanet Compass Knowledge Group Inc.），向巴諾書店電子書業務諾客電子書閱讀器（Nook）注資，收購學習效果分析評定平臺學習催化器（Learing Catalytics）等[3]。這些舉動，重點都在布局在線教育。它不再以傳統教材及教材的數字化出版為主要方向，而是建設在線教育、考試服務、學習效果評定的平臺。由此可見，國外以培生集團為首的教育出版商正在從教材出版商向教育全面解決方案服務商轉型。當前，大規模在線開放課程慕課出現井噴式發展，其三大平臺中的兩個（edX和Udacity）都是讓學生付費參加培生考試中心設計的由計算機監考的考試，由此可見培生盈利模式之一隅[4]。因此，作為傳統教材編輯轉型的思路，必須打破只在教材紙質出版這一個點的盈利模式，在更寬更長的教育產業鏈上尋求更多發展機遇。

3 思維方式與技術能力：兩者必須得兼

當前，傳統教材編輯的優勢，除了扎實的文字基本功，還有長期積累的在教育領域的教學資源和學科專業素養，以及準確定位并成功策劃和組織系列教材出版的經驗和能力。在數字化時代，編輯對教育、教學資料及各專業學科知識的熟悉和理解仍獨具優勢?？紤]到數字化帶來的從傳統教材出版商到教育服務提供商的角色變化，編輯作為具體實務工作者，應不斷學習和更新思維方式和技術能力，以便與數字化時代相銜接。

教材編輯要密切跟蹤新興技術進展和各行各業的數字化轉型實踐，不斷探索教育出版的新盈利模式。數字化時代的出版變革，源于新興技術的不斷發展，而且這一發展正在以加速度前進。教材編輯必須密切注意每一項新興技術的出現和應用，注意每一項變革可能對出版行業產生的影響，特別是當前不斷深化的移動互聯網技術、云計算技術、物聯網技術等。關注每一項科技進步，實際上是關注教育出版可能的未來走向。如何整合現有框架，在產業鏈和價值鏈的角度建立可行的盈利模式，是教育出版當前和未來的重點。轉型的猶豫和艱難，都來自對盈利模式的不確定。目前的一些數字出版盈利模式，如電子版教材分拆銷售模式、微支付模式、按需印刷模式等，都還處于初步探索階段。目前熱議的互聯網思維，甚至要我們從重構全新體系的角度思考未來的盈利模式。比如，基于免費應用擴大讀者群、通過相關增值服務的盈利模式，能否嫁接到傳統的以銷售教材為基礎的教育出版上來。清華大學出版社從2011年開始研發，率先打造了在線教育SPOC（Small， Private， Open， Online）平臺——智學苑，推出《大學物理》等品牌課程，配套完整的教學資源，第一批課程已于2013年9月正式上線，首批免費試用高校為清華大學、中國地質大學、西南交通大學等數十所高校。平臺以教材為原點，以知識點體系為支撐，在資源組織方式、數據分析模型、教學管理模塊、內容呈現形式、學習過程支持等幾個方面都獨具特色。目前，這一平臺免費開放，或許將來能發展為基于增值服務的收費平臺。同時，這一實踐為其他品牌教材產品的升級以及編輯的轉型提供了初步經驗。

教材編輯要不斷加強現代信息技術的學習，邊學習邊實踐，尋找轉型途徑。作為傳統教材編輯，不能因為習慣了案頭工作而放棄甚至排斥新技術的學習和運用。身處數字化時代，教材編輯必須盡量了解互聯網基本技術的各項功能，諸如.net、java、CSS、HTML5、安卓、iOs等，熟悉構成數字產品的圖文、音頻、視頻等技術，比如數字排版技術、無線讀書平臺及排版技術、書籍個性化推薦或搜索技術等。一定程度的了解和學習必不可少，這樣才能策劃和設計自己的數字產品，在整個產業鏈中找準自己未來的位置和發展方向。當前，隨著移動互聯網的普及，社交平臺和口碑營銷在各行各業得到成功運用。例如，手機微信已經在一些編輯的工作中發揮了一定作用，他們已經將本專業領域的作者和讀者（有時作者也是讀者）集合到微信群中，通過微信平臺獲得會議信息、尋找圖書作者，在微信群發布圖書信息、預售圖書等，甚至可以通過眾籌模式實現一本書的出版，從而滿足小眾化、個性化的圖書需求，真正實現零庫存。教材編輯也可以在實踐中摸索，通過微信群、專業微信平臺，將高校教師、專業作者集中在一個平臺上，除實現日常溝通聯絡外，還擔負起選題征集、市場調研、教材信息推送及教材征訂、推銷等功能。

注 釋

[1]統計數據來自中華人民共和國教育部網站，訪問時間為2014-01-25。

[2]http：//news.xinhuanet.com/politics/2012-07/20/c_123438886.htm

[3]相關資訊來自百道網（www.bookdao.com）相關報道。

[4]吳劍平，趙可.大學的革命：MOOC時代的高等教育[M].北京：清華大學出版社，2014

（收稿日期：2014-02-16）