高校藝術(shù)類學(xué)生特色外語教學(xué)模式的構(gòu)建

摘 要：學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的來安排設(shè)計(jì)。如何快速提高高校藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)水平，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)及輸送既有創(chuàng)意又有實(shí)際操作能力的人才，是教育工作者應(yīng)承擔(dān)的重要使命。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)外語；教學(xué)模式

0 引言

高等院校藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)特殊群體，具有獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語言可塑性。然而由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生來源及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在外語教育方面自然也存在著很大的差別。國(guó)家教育部最新頒布的《大學(xué)外語課程教學(xué)要求（試行）》明確提出教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中，能用外語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流。”《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也把實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”作為重要內(nèi)容，其中包括“改革大學(xué)公共外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、手段和考試方法，推動(dòng)基于計(jì)算機(jī)的個(gè)性化外語教學(xué)，提高大學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力”。

1 提高藝術(shù)類學(xué)生英語水平的教學(xué)策略

第一，教學(xué)思想上，依據(jù)教育部人才培養(yǎng)質(zhì)量工程和大學(xué)外語教學(xué)改革的相關(guān)精神，以建構(gòu)主義、多元智能、現(xiàn)代信息技術(shù)等國(guó)內(nèi)外教育理論為支撐，確立為學(xué)生現(xiàn)階段應(yīng)用能力培養(yǎng)和未來專業(yè)發(fā)展服務(wù)的原則，探索性提出“常規(guī)課堂教學(xué)+小班個(gè)性化輔導(dǎo)+第二課堂”的“三位一體”的教學(xué)模式，改變?cè)诮虒W(xué)效果上片面追求通過率的觀點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加聽讀材料的豐富性，通過在公共外語的常規(guī)教學(xué)中增加專業(yè)性輔助內(nèi)容的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與英語相互滲透的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，教學(xué)內(nèi)容上，除大學(xué)外語基礎(chǔ)課程（精讀、聽力、口語、寫作）外，增強(qiáng)后續(xù)外語課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，啟動(dòng)“雙語教學(xué)激勵(lì)政策+三維要素評(píng)價(jià)體系（雙語課程設(shè)置+雙語教材選定+課堂教學(xué)質(zhì)量）”構(gòu)成的雙語教學(xué)質(zhì)量工程，確保大學(xué)外語學(xué)習(xí)4年不斷線，使不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生在外語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高，旨在實(shí)現(xiàn)由單一語言文化教學(xué)目標(biāo)向語言文化、學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能并重的多元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得一個(gè)了解世界的輔助性工具，有能力在其他民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)中吸取營(yíng)養(yǎng)，也能方便、快捷地了解國(guó)際上與本專業(yè)相關(guān)的最新的動(dòng)態(tài)和信息，從而為打造復(fù)合型雙語人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，教學(xué)方法上，深入了解藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，改變以往課堂教學(xué)中采用的與學(xué)生心理發(fā)展不相適應(yīng)的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式、討論式等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。以多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、錄像機(jī)、投影儀、語言實(shí)驗(yàn)室等電教設(shè)備為載體，建立參與式、互動(dòng)式、仿真式的教學(xué)方法體系。將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和外語教學(xué)自身質(zhì)量的提高。

第四，考核標(biāo)準(zhǔn)上，倡導(dǎo)基礎(chǔ)階段的高校藝術(shù)類大學(xué)外語教學(xué)實(shí)行“形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的考核方式”。（1）形成性評(píng)估可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)方式，具體包括：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、平時(shí)考核、期中測(cè)試、期末考試。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。（2）終結(jié)性評(píng)估方式最低要求為校內(nèi)組織的大學(xué)外語三級(jí)考試；一般要求的終結(jié)性評(píng)估方式為校內(nèi)四級(jí)考試及全國(guó)大學(xué)外語四級(jí)考試；較高要求的終結(jié)性評(píng)估方式為全國(guó)大學(xué)外語六級(jí)考試。

第五，重視第二課堂教學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際語言應(yīng)用能力，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，這個(gè)過程只有通過學(xué)生自己大量的語言實(shí)踐才能完成，而僅僅依靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以應(yīng)充分利用第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課外學(xué)以致用，把外語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各種場(chǎng)合中。例如，充分利用“外語角”，提高學(xué)生聽、說能力和交際能力；定期組織口語競(jìng)賽、朗讀比賽、詞匯競(jìng)賽、戲劇表演等，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和熱情，積極投身于外語學(xué)習(xí)；利用學(xué)校調(diào)頻電臺(tái)、廣播臺(tái)播放英文節(jié)目，利用多媒體周末為學(xué)生播放英文原版電影，讓學(xué)生寓學(xué)習(xí)于娛樂中；利用校園網(wǎng)、因特網(wǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探討問題；開辦專題講座，拓展學(xué)生視野，提高其知識(shí)層次和理論水平，形成自己的見解。

2 提高藝術(shù)類學(xué)生英語水平的教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)入學(xué)時(shí)的分級(jí)測(cè)試構(gòu)成“專業(yè)外語學(xué)習(xí)通道”，篩選能較好掌握語音和語法知識(shí)的學(xué)生組成若干實(shí)驗(yàn)班級(jí)。其余外語發(fā)展水平略顯滯后的同學(xué)構(gòu)成相對(duì)應(yīng)的常規(guī)班級(jí)。每學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際語言能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，常規(guī)班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生亦可轉(zhuǎn)入，或增加組建實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從入學(xué)起就在普通教程外，增設(shè)專業(yè)輔助課程，大三起對(duì)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)，以必修課的方式開設(shè)繼續(xù)提高班，繼續(xù)開設(shè)專業(yè)輔助課程，增加外語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)度，真正使學(xué)生掌握外語作為工具學(xué)科，在專業(yè)領(lǐng)域的自如運(yùn)用，改變藝術(shù)類院校外語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況。對(duì)于常規(guī)班級(jí)，入學(xué)初期的第一學(xué)年，在把重點(diǎn)放在打好語言基礎(chǔ)的，力爭(zhēng)三個(gè)學(xué)年后，也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)班兩個(gè)學(xué)年時(shí)，各方面技能達(dá)到的要求，“從而切實(shí)保證大學(xué)外語學(xué)習(xí)四年不斷線”。（高等學(xué)校本科用《大學(xué)外語教學(xué)大綱》[修訂本]）。

3 結(jié)語

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的決定性因素，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的來安排設(shè)計(jì)，我們應(yīng)努力探索具有現(xiàn)實(shí)意義的外語教學(xué)內(nèi)容及模式，既注重打好語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更側(cè)重語言應(yīng)用能力的提高，因地制宜的不斷創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)確立雙語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為培養(yǎng)全面、綜合的復(fù)合性人才奠定必要的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：蔡欣（1974—），女，碩士，吉林藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：外語教育。endprint