淺談政治課教學

編號：G40（2014）17-02-01

作者：王國兵

在當前深化教育改革全面推進素質教育的新形勢下，初中思想政治課堂教學面臨著嚴峻的挑戰，是過去“填鴨式”教學的方法，還是改進教學、推進素質教育，眾說紛紜。甚至于出現一個問題，多次反復，學生仍是不知所以然，可見效率之低。那么，怎樣才能讓“枯燥”的政治課“活”起來，怎樣來提高學生們的學習效率呢？我想：從固定模式中跳出來，去創設一個好的教學方式或情境是十分必要的。

一、 情境創設激興趣

中學生的生理和心理特征體現了他們需要多方面的呵護，他們愛說、好動，遺憾的是當前所處的學習、生活環境與其成長特點具有很大的矛盾，單一的教學方式使他們早已厭倦。繁重的作業、考試已經壓得他們喘氣都感到困難。而情境創設是為了讓教學內容從書本上站出來，通過創設讓學生來表演，從而引發他們學習的興趣，激發他們的主動性。

在教學過程中，有一個經濟活動原則是公平原則，教師引導學生看漫畫：買一送二，然后讓學生發揮自己的想象來完成表演，在學生表演到顧客與買主發生爭執時，讓學生討論，你遇到類似的事情怎么做。這樣不但學到書本知識，更重要的是學以致用。

二、 實話實說練能力

在課堂上，如果教師僅講一些陳舊的事例，肯定吸引不了學生的注意力，因而要不斷選用一些新的資料補充進課堂教學。如果讓學生來現身說法，那會更有說服力。

如在教學“受教育既是公民權利，又是義務”時，有的學生講自己身邊所發生的侵犯受教育的事例，有的學生提到有些家長把錢用來修祖墳，也不讓孩子讀書的事情。總之，通過大家的見解自然而然的得到結論：“受教育是權利，受保護同樣也是義務，故此，各方面應對受教育給予支持，幫助與保護。”這樣的一種活躍氣氛，讓學生在輕松愉快中獲取知識，易被學生接受。

三、 活用知識促擴展

書本理論是抽象的，而現實生活是具體的、多樣的，因此，允許學生有不同的見解，這是教學活動的一個體現，根據所學知識加以評析，是加強學生擴展思維的好方式。

例如，在探討“市場經濟活動中原則——誠實信用”時，教師出示了中央電視臺《焦點訪談》中報道的一則案例：某消費者購買了腦白金及一些營養品看望老人，結果回到家中發現，全部是偽劣產品和過期商品，此時教師抓住時機提問：如果你是法官，你應如何處理并說明相應的理由。這樣一來，縮小了教育學的心理差距，從而提高了學習的主動性。

四、 各抒己見見層次

現實生活中有許多鮮活事例，在教學過程中讓學生針對其發表看法，通過各抒己見，讓每位學生都有說的機會，辯的欲望，表現自我的場所。

現代教育所要求的主動性、民主性、合作性、多樣性等時代特征，是當今教學中值得探索的好形式。

（作者單位：山西省文水縣教育體育局032100）