讓文學的魅力在思想品德課堂中綻放
——淺談文學知識的跨學科應用

王黎明

（甘肅省通渭縣什川初級中學，甘肅 通渭 743308）

讓文學的魅力在思想品德課堂中綻放
——淺談文學知識的跨學科應用

王黎明

（甘肅省通渭縣什川初級中學，甘肅 通渭 743308）

在思想品德課堂因勢利導、因材取義地進行跨學科文學知識應用教學策略，能夠拉近學生與思想品德教材的距離，也能夠有助于化解教材當中的疑難點；跨學科應用文學知識，也有利于學生加深對文學知識的理解，拓展文學知識的內涵，增長學生的見識，可以說，思想品德課堂跨學科應用文學知識進行教學，于思想品德教學與文學知識教學都是相得益彰的。

思想品德課堂；文學知識；跨學科

初中思想品德是初中的一門必修課，是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊密聯系社會實際和學生思想實際，與時俱進，為初中學生思想品德、政治素質健康發展奠定基礎的一門綜合課程。初中思想品德課具有思想性、人文性、實踐性、綜合性。思想品德課程的理論性較強、內容抽象，同時思想品德課本理論與學生身心發展特點和思想、現實相隔甚遠，在思想品德課堂因勢利導、因材取義地進行跨學科教學，將會化解思想品德課堂的枯燥無味與脫離學生實際身心發展需求的困境。

一、思想品德課堂跨學科應用文學知識的意義

初中思想品德是一門綜合性課程，教師必須與班主任教師及其他各科任課教師保持密切的、良好的協作關系，結合其他課程的教學內容及活動展開教學。同時，初中思想品德還是一門生活性、實踐性課程，陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育?！币蚨虒W的時空就不能局限于學校時間及教室，而是要走向社會、走向實踐。傳統的思想品德課過于追求理論化，課堂教學有過于追求形式化的傾向，課堂缺乏互動與交流，教學效果不顯著。

二、思想品德課堂跨學科應用文學知識的策略

1.拓展文學內容教學，化抽象為具體。人教版初中思想品德的教材內容有直接以“文化”、“風俗”等為主體的章節，這樣的思想品德課堂可以通過直觀展示文學內容，激活結合學生生活經驗以及見聞記憶，拓展文學內容教學，化抽象為具體，增強學生學習的興趣。初中思想品德人教版八年級上冊《多元文化“地球村”》就是以多元文化為切入點，來拓寬學生的國際視野，幫助學生了解世界多元文化，增進學生開展友好交流的能力與意愿。在課堂教學中，我以多組文化常識與故事來介紹豐富多彩的文化、和諧的文化樂章、開放的胸懷、搭建文化橋梁等內容，極大地提高了學生的學習興趣。

2.立足課本選取的文學內容，集中攻克難點。在思想品德教材中已經就教學重點或難點提供了很多的補充說明材料，這些材料有大部分也是文學故事，本身具有典型性、情景性、啟發性等特點，多以思考題題型出現在課后習題部分。對于這些文學知識，有教師認為有時間就講，沒時間就不講，這就錯過了集中攻克教學難點的大好機會。教師應該充分立足課本選取的文學內容，因為這些文學內容基本上都是圍繞教材的重點、難點內容選取典型性、啟示性、深刻性文學內容。教師在備課時應該結合教材內容，精心分析推敲文學內容，把文學內容、思考題有機融合進教案之中，在教學中有目的地引導學生在讀懂讀通的基礎上分析文學內容，最大限度地從文學內容中獲取有效信息；引導學生在解答思考題的基礎上，進一步拓寬思維空間，找準材料所反映的文學內容在歷史中的縱橫聯系，充分發揮文學內容應有的作用，培養學生政治思維能力，以促進難點和重點內容突破；如果僅為閱讀性質的文學內容，教師就要結合所學，引導學生在新材料、新情景中學會發現問題，提出問題并自助分析解決問題。

經過閱讀特定歷史時期的紀實文學材料，師生討論后，再收聽《鄧小平1978年出訪日本》的紀實節目，使學生逐漸加深我國對外開放的必然性和可能性因素的理解。

3.精心補充文學內容，緊貼學生實際。由于篇幅等原因，初中思想品德教材重點和難點內容并不是都配有文學內容及思考題的，但是教材中有些重點內容教師難以通過單一的理論闡述等方式進行解釋，使得學生難以理解、無從思考，所以需要教師巧妙拈取文學內容，娓娓道來，緊貼學生的生活實際。教師在備課中要充分估計到應補充文學知識的內容，并精心搜集補充文學內容來充實教材，化解教學難點，更好地培養學生的政治思維能力。在進行八年級下冊《我們的義務》一課教學時，為了化解理論解釋的晦澀，向學生們展示了“義”、“務”最早造詞的含義，在古語中“義”由“羊”與“我”組成，“我”是兵器，又表儀仗，“羊”表祭牲。在古語中“務”十分形象，可以看出是人在努力的樣子，表示要致力于某事，義務結合起來的意思就是有秩序地努力致力于某事，隨著教學的進行我讓學生們去思考自身在家庭中、在班級里、在社會上個人為了維護社會應有的秩序人倫要做怎么樣的努力……將義務這一理論性較強的知識與學生的生活實際與身心發展需要結合起來。

當然，思想品德課畢竟不是語文課，傳統文化的運用一般只要大致能把握其內涵和思想意境，體會出與思想品德課教育教學內容和目標的結合點，或者用來理解疑點難點，或者用來增加思想品德課的趣味性與通俗性，思想品德課堂跨學科應用文學知識要立足教學目標、緊扣教學內容、反映學生生活實際，才能達到跨學科應用文學知識教學的效果。

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