淺談如何提高中職德育課的生命力

金 環

（浙江省玉環縣中等職業技術學校，浙江 玉環 317600）

心理學研究表明，學生的學習過程不僅是一個認知的過程，更是一個心理發展的過程，教學活動只有符合人的心理認知發展規律，才能取得良好的效果。經過多年的教學實踐，筆者認為采取開放式的教學模式，讓學生在不同的情境中體驗并領悟道理，才是切實可行的。

一、實行開放式教學的必要性

隨著人們對教學活動的深入探討和教學觀念的改變，學生的主體地位越來越被重視，對教師的主導作用要求越來越高，強調教學中將學生的知識、情感、智能和諧統一，強調學生在教學過程中的發展和在實踐中的創新。而現在的中職德育課內容雖然經過多次改革和教材的更替，但總體內容偏向理論化、系統化。例子也與本地區經濟和學生的生活世界相脫離。學生由于缺乏具體的生活體驗因而不能理解和領悟書本上的理論知識。況且來中職學校就讀的學生原本就是學習積極性尤其是文化課的學習積極性非常低，有些甚至是厭惡，所以，有抵觸情緒。如果仍然采用以往的灌輸式教學，就會使學生徹底失去學習的興趣和信心，更無從談運用書本知識分析具體問題的智育目標了。所以教師要以學生為主體，設計符合學生認知要求和興趣的教學模式，學生能自然地融入到教學活動中主動思考、設問、體驗、感悟和實踐，這樣才能把教學活動變成個性展示、能力發展、綜合素質提高的過程。

二、可采用的方式

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有讓學生身臨其境地參入到真實的實踐中，才能有深刻的體驗，并會引出思考。所以實踐對知識的理解和運用都非常重要。

（一）實踐是最有效的方式

1.實地觀摩。職業類的學校一般都有實踐基地或與學校有聯系的企業。安排學生進行實地觀摩應該不是件難事。但是實地觀摩要有選擇性，在上不同的內容時選擇的觀摩對象要不一樣。比如上職業道德這部分內容時，就可以安排學生去企業實地觀摩。而教師應事先到企業了解情況，或請企業的一些相關人員給學生介紹。當然，在學生去觀摩前，教師應事先把一些問題引發給學生，讓學生帶筆，邊觀摩邊記錄，同時可以將自己的發現和不同的問題寫下來。學生通過實地觀摩后就會產生一些問題和感受，然后帶回課堂進行討論、分析。教師再根據書本知識要求概括總結。在這個過程中，學生就會對職業以及職業道德中的一些要求有比較深刻的理解。所以在上法律基礎課時進行實地觀摩就更為重要。那么有哪些地方適合讓學生觀摩呢？第一，可以帶學生去法院參加庭審。這個比較容易，只要是公開審理的案件都可以去，但是要根據不同的法律內容有選擇地參加。比如上民法的內容時，就可以選擇民庭，民庭主要是審理民事糾紛，由于學生的法律知識有限，應盡量選擇簡單的案件為宜。第二，在進行預防青少年犯罪時，可以就近選擇看守所或監獄。讓學生近距離或直接接觸那些違法犯罪分子。實地觀看他們在高墻內的生活狀況，如果有條件還可以讓一些經過處罰有一定覺悟的違法犯罪分子現身說教。這樣就更可以提高警示效果。

2.親身實踐。親身實踐主要安排課外。課外的教學實踐活動是課堂教學的延續，和課堂教學緊密聯系。通過參與課外實踐活動，在認識、實踐、提升的自我教育過程中，體驗到知與行的統一。比如數控專業的學生有組織實訓課，實訓的過程就是模擬工作操縱數控機床，做產品，與在課堂上有本質的區別，學生要站著操作，半天才休息一次，對學生的體力也是一種考驗，并且如果在操作過程中稍有不慎，就會導致做出來的產品不合格而報廢。在這個過程中，學生能比較深刻地體會到勞動的辛苦以及對技術的要求。以此讓學生在實踐中提高對職業的覺悟以及分析問題、解決問題的實際能力，并讓學生能深刻理解認識與實踐的關系。

（二）模擬情景的設置與運用

情景模擬是通過情景設置和學生的情景反應，使學生從中獲得啟發，提高認識。學生通過情景的再現對教育教學中的各種事物產生共鳴，這種情感體驗的過程與認識過程可以有效內化為學生的自覺行為。那么可以通過哪些手段來達到內化的目的呢？在教學中經常使用角色扮演。教師要想創設樂學的情境，就要精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。角色扮演無疑是最好的一種模式。在德育課中，一個情節生動、表象鮮明的故事，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一臺有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到書本中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。

（三）結合當前的時尚元素

學生都比較喜歡流行歌曲和偶像劇、電影、明星，在德育課中可以運用流行時尚元素達到“潤物細無聲”的教學效果，把學生喜愛的東西引進課堂，用學生樂于接受的方式進行教學，那必定會點燃起他們的熱情，使他們真正成為課堂的主人。如在講人生價值觀時，我們可以用積極和消極態度的兩首流行歌曲來對比，在聽完歌曲后將歌詞留在顯示屏幕上，讓學生進行對比，再讓學生各抒己見，討論分析歌曲的背景和抒發的情感，讓學生去思考，探究。還可以一起學唱，有感情地吟唱，在歌唱中感受兩種不同態度的歌曲給我們的不同影響。也可以播放勵志電影，或播放一些學生都比較喜歡的明星的星路發展過程，激勵學生多角度地看待影片中的不同事情，激發學生的思維能力和分析表達能力。教師只要做一些引導，分析和總結或點評學生的觀點即可，完全突出了學生的主體性。與此同時，讓他們學會尊重、關懷自己、他人以及自然界一切生命，引導和幫助學生認識和感悟生命的價值，珍愛生命，進而尊重、關懷、欣賞他人生命，樹立積極的人生觀。

三、分析評價總結

通過開放式的教學，學生研究、探索了新的知識，效果如何呢？應該在各種練習中體現。在練習中，可以了解學生對知識的掌握情況，檢驗學生運用新知識解決實際問題的能力，形成技能技巧。同時，通過設計有一定難度的、發散性的、開放型的練習題，提高學生解決問題的能力，開拓學生的思維。

筆者認為中職德育對于學生的要求并不是要學生記住哪些概念、重點等理論知識，而是要求學生通過學習對相關內容有所領悟，那么讓學生領悟的方式不是上課由教師講授，而是讓學生身臨其境去實踐、去設問、去感受、去領會。教學手段的多樣性能滿足不同學生的需求和興趣，并且能讓學生更好地融入學習中，成為教學的主體。而以上列舉的這幾種方式是既符合學生的感知規律與注意規律，又可以陶冶情操，感染和教育學生的教學方式，是學生感受真善美的有力手段。當然還有更多的教學方式值得我們學習和探討。在以后的教學實踐中我們將更努力去發現和使用更多更好的教學方法。

[1]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師大出版社，1997.

[2]中央政法委預防未成年人犯罪領導小組.預防閑散未成年人犯罪研究報告[R].北京：中國檔案出版社，2002：6.