“五聽”并重，促進學生英語聽力水平的提高

王雁冰

摘要：聽力是外語學習的四大技能之一，是外語學習的基礎。英語聽力是語言交際中不可或缺的一種能力，也是歷年中、高考英語考查的一項重要內容。聽力測試在中考試卷中的比值為20.8%，所占分數為25分；在高考新課標卷中的比值為25%，所占分數為30分。它不僅是對學生聽力技能的測試，更是對學生語言學習效果的檢驗。它不僅考查學生的語音、詞匯、語法等實體知識，而且檢測學生的文化意識和心理適應等無形能力。如何有效地進行聽力訓練，如何提升學生的聽力水平是每一個中學英語教師都面臨的問題。

關鍵詞：“五聽”；學生；英語聽力水平；提高

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0074

一、打好語音基礎，讓學生愿聽

語音是聽力測試的最基本要素。經過小學和初中的學習，學生對基本的語音知識已有所了解，但僅有這些基礎知識是不夠的。因為高考聽力的測查試題與日常生活聯系緊，時間、場景和說話人之間的關系和情緒都會使對話充滿真實性、實用性和交際性。

高一入學時，對與語音相關的影響聽力理解的因素如：輔音的濁化、連讀、略讀、失去爆破的訓練。對一些容易混淆的語音、同音異形詞、音似形異詞和句子的語調等進行對比分析、強化訓練。

1. 語音方面：輔音：

2. 同音異形：whether-weather see-sea sun-son their-there read-red

3. 音似形異： fifteen-fifty bed-bad beg-bag

4. Shall I open the door？

5. Who is over there ？

這樣，學生在具備了語音基礎知識，并通過聽力訓練體會對話人物的語調和情緒，并能捕捉正確信息，他們就會有聽懂的成功感，從而愿意聽。

二、抓好詞匯過關，讓學生敢聽

詞匯是構成句子的基礎，扎實的詞匯基礎是提高句子理解能力的關鍵。詞匯量不僅是影響學生閱讀理解能力的決定性因素也成為聽力理解能力的關鍵所在。聽力考查中，在詞匯方面主要考查單詞、詞組及習語的解釋（即單詞與單詞之間、詞組與詞組之間或單詞與習語的釋義關系）和一詞多義（即不同語境中同一詞的不同意義）

在日常教學中，我們必須關注考綱詞匯，對考點詞匯、同義詞、一詞多義等進行拓展，從而拓寬學生的聽力詞匯知識。如在學習必修一第四單元Earthquake injure， hurt， damage， destroy， harm；第五單元Nelson Mandela power， force， energy， strength 等進行分析講解、比較并通過練習鞏固。針對一詞多以問題，如cover， develop， pick up， get through 等進行舉例并拓展練習，從而夯實學生的詞匯知識基礎。

此外，幫助學生積累英語中的一些習語如：Its raining cats and dogs.（傾盆大雨） Were in red.（負債累累）。突破了詞匯關，學生才會消除畏難情緒，敢于做聽力試題。

三、強化語法概念，讓學生能聽

語法是句子產生的機制。雖然高考側重語篇理解，淡化語法考查，但掌握基本語法是學好英語、提高英語聽、說、讀、寫四大技能的重要環節。在日常交際中頻頻出現的轉折、條件、讓步、情態動詞、強調、倒裝、虛擬語氣、比較級表達最高級等也是聽力測試的難點。

在教學中，除了要求掌握語法規則外，還需關注對話和獨白中的某些語義信息標志詞，幫助學生理解說話人的意圖。

掌握了基本的語法規則和用法，學生才有能力抓取說話人的言內言外之意，在聽力理解試題中得分。

四、了解文化差異，讓學生善聽

研究歷年中、高考聽力試題，我們不難發現聽力選材的話題多遠，對話或獨白的內容涉及英美人日常生活的方方面面，有超市購物、生日聚會、醫院就診、外出旅游、機場迎送、接聽電話、餐館就餐、旅館住宿、銀行取款、郵局寄信、事實探討、家庭瑣事等等。

語言是文化的載體。了解英美國家的文化背景知識對學生學好英語是非常重要的。了解他們的風土人情、風俗習慣、生活常識、飲食文化、重要節日、宗教傳統、歷史地理、日常問候、價值觀念等才能準確理解聽力材料。對此，新教材提供了大量的信息。但除教材之外，教師還應該補充相關材料，幫助學生了解了西方人的生活習慣，學生才能從對話和獨白中抓取到有用正確信息，善于做出正確的判斷。

五、關注心理因素，讓學生常聽

有人說，中國的高中學生是世界上最辛苦的人群，家庭、學校、社會他們寄予厚望。面對升學壓力，學生難免會產生心理上的緊張、焦慮、畏懼等不良情緒。而這種情緒會造成外部信息輸入障礙乃至屏蔽，降低大腦加工處理信息的效率，從而影響學生的正常發揮。培養良好的心理素質也會對聽力理解能力的提升起到推波助瀾的作用。

聽力考試要求學生在有限的時間內，對聽力材料迅速做出正確選擇。沒有回看的余地。因此，在平時聽力訓練時，指導學生養成良好的聽力解題習慣，利用有效的聽力策略獲得滿意的成績。

聽前：心平氣和、快速瀏覽、捕捉要點、合理預測

聽中：拋除雜念、有的放矢、畫符記號、整體理解

聽后：大處著眼、舍得放棄、大膽推理、合理判斷

消除了心理障礙，學生才會在輕松的心態下進行聽力訓練，也才能常常堅持聽力訓練，教師注意技能點撥，就會由量變產生質變，從而在聽力測試中舉得優異的成績。

總之，聽力水平的提高既是一個復雜的技術過程又是一個復雜的心理過程，它是一個長期積累、反復實踐的過程。在教學中，教師不僅要幫助學生克服心理障礙，強化詞匯及語法基礎知識的教學，合理安排聽力訓練，適時點撥聽力技巧，而且要補充文化背景知識，養成良好的聽力習慣，“五聽”并重，多措并舉，才能提升學生的聽力水平。

（作者單位：寧夏中寧縣第一中學 755100）