小學語文教學的四點策略

李愛斌

1.教師要加強小學生語文學習方法的指導

做任何事情都要講方法，方法得當就做得快，做得好，學習也是一樣。微觀具體的做法叫學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。

“最有價值的知識是關于方法的知識”。未來社會，“文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文學習方法，有涉及語文整體的，也有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，卻是學好語文的基本功。

關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法、句子的學習方法、段的學習方法、篇的學習方法和學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規律理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。

句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。

段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。

篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。

學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。

2.小學語文閱讀教學中如何正確把握三維目標，提高閱讀教學效率

（1）在教學指導思想上，要認清三維目標是一個有機的整體，三維目標，絕不是三維之間的幾何相加，而是在閱讀教學的一體化的過程中實現的。

（2）要采取靈活多樣的方法，選擇恰當的教學突破口。例如：可以從創設情境，激發學生的學習興趣，促進學生情感態度的變化入手，實現三維目標；可以從誘發學生的認知沖突入手，讓學生經歷自主探究的學習過程，豐富內心體驗，實現三維目標；可以從交流個性化的學習方法入手，讓學生運用自己喜歡的方法，進行探究性閱讀和創造性閱讀，在閱讀中享受探究和創造的樂趣，使三維目標得以實現。

（3）采用綜合評價的方法。例如，對“知識和能力”的評價，可采用常規的口頭和書面的測試方法。對“情感態度和價值觀”的評價，一是可以采用觀察的方法，通過觀察和分析學生學習活動過程中的情感態度的變化，判斷學生對這一目標實現的程度。課上，我們常?？梢钥吹綄W生有各種各樣的情緒表現，或活躍、高興、激動，或痛苦、冷漠、無動于衷。這些情緒表現都是我們評價“情感態度和價值觀”這一目標實現度的依據。二是可以采用訪談的方法，教師提出簡要的開放性的問題，與學生進行個別訪談，團體座談，公開討論，從中了解他們情感態度的變化，判斷他們對這一目標的實現程度。

3.閱讀教學設計，體現特色

（1）在想象中體驗情感。想象是人腦在已有知覺材料的基礎上經過加工改造產生新形象的過程。教學中讓學生展開想象的翅膀，尤其是依托課文語言，憑借生活經驗的想象，創造性地再現課文的情境，讓學生充分獲得情感體驗，享受閱讀的樂趣。在教學設計中，教師抓住重點詞句，啟發學生展開豐富的想象，任學生在想象的王國馳騁，極大調動學生閱讀的積極性。

（2）在閱讀實踐中受到熏陶?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在這一理念

的指導下，本教學設計注重了學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文。如：通過激疑，讓學生懷著濃厚的興趣讀；讓學生讀出個性；讓學生閉著眼睛聽讀，讀出課文所描寫的意境，讀出獨特的感受。學生在讀中理解，讀中體驗，讀中想象，讀中感悟，在豐富多彩的閱讀實踐中，其樂融融。

（3）在探究中提高學生的語文綜合能力。在本教學設計中，一是通過擴展性閱讀，提高學生綜合比較的能力；二是通過探究性活動，提高學生搜集信息、處理信息、運用信息的能力。

4.寫作教學要從引導學生觀察入手，幫助學生豐富習作素材

引導學生有目的地觀察積累作文素材是中小學作文教學的一項重要任務?！墩Z文課程標準》在第三、四學段的寫作目標中提出：“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達?！庇腥嗽岢觯?0歲兒童所經歷的生活足可應付小學時代所接觸的作文題目，不必再引導學生專門觀察、認識事物。教師要善于啟發，不把觀察事物列入作文教學的范疇。實踐證明這種觀點是片面的。因為學生作文時，有些題目所需的素材雖然是已經經歷過的事物，但這種經歷大多是無意注意。這些事物在學生的頭腦中的記憶淡薄，感受不深，更談不上對事物深刻的認識。因此，對這些事物，有必要引導學生進行再觀察，再認識。對于有些題目所需的材料，學生根本沒有接觸過的，更需要引導他們體察積累。事實上，有創意地表達源于豐富多彩的寫作素材，沒有豐富多彩的寫作素材的積累，就不可能實現有創意地表達這一根本目的。誠然，觀察生活的主要工夫要下在對日常生活的日積月累上。作文離不開對生活的觀察，但觀察生活不僅僅是為了作文，作文僅僅是學生生活的一個部分。

培養學生的觀察能力，固然是各學科的共性問題，但是觀察對于作文教學來說，顯得更重要。首先，觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道。心理學研究成果告訴我們：人們接受外來信息和接受知識主要是通過人體的各個感覺器官實現的。按其比例，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。觀察絕不是一般意義上的“看”，它往往需要多種器官共同參與，如看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，等等。多種器官參與觀察活動，可以幫助我們準確地把握事物的特征。其次，小學生在觀察事物時，往往是隨意的，不能做到細致觀察，這需要教師的積極引導，并教給他們觀察的方法。