略談以圖為主的數學情境教學

王相鳳

《創設良好的課堂教學情境，促進學生主動學習》是我們前郭縣長龍鄉小學在“十一五”期間在省課改辦立項的省級科研課題。作為課題的研究者，我們經過一段時間的課堂教學研究，初步認為：在數學課堂教學中充分利用好數學教材中的情境創設良好的課堂教學情境，促進學生主動學習，是行之有效的方法之一。通過查閱有關資料和結合教學實踐，我認為數學教師應根據不同課型做好教學情境的創設。

一、利用圖創設問題情境，在“質疑”中學

數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程。新教材注重創設情境，具有插圖多、畫面美的特點，它把抽象的數學知識寓于精美的畫面之中，化抽象為具體。我們在教學中，深入挖掘插圖的情感因素，借助教材提供的情景圖創設一定的問題情境，在教師的引導下學生通過觀察圖，提出需要通過探究才能解決的問題，使他們不再面對現成的陳述性知識，而是面對具有一定挑戰性的問題。這就需要讓學生在自主的、多樣化的探究活動中回答問題，并在此過程中獲得知識與技能，發展思維，培養情感。在整個課堂活動中學生多種感官參與，有“看得見、摸得著”的感覺。這樣學生就學得積極、主動，使教學達到形象、活潑、生動、高效的效果。

二、利用圖創設生活情境，在“情趣”中學

在情境中學數學，是學生最感興趣的，在生活中學數學，是最有價值的。把教材內容與生活實踐結合起來，給學生創造機會，讓學生開動腦筋，開闊視野，捕捉生活中的實例，讓學生感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活，使學生對數學產生濃厚的興趣。創設生活情境是開展實踐活動的基礎，把教材情景圖中的生活情節用表演的形式再現于課堂上，或教師引導學生觀察，在觀察中聯系生活，在生活中發現數學問題。

1.圍繞教材情境，設計實際活動，讓教材情境富有生活氣息。教材有許多主題圖中編者有意識地設計了許多相關的數學知識，等著學生去探索、去發現、去研究。

2.我們把教材中的情景圖在課堂上模擬出來，讓學生觀察、思考，使他們都有自主探索的機會，都能獲得成功的體驗。因此，在教學中要盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形，使學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中體會到數學就在生活中。

三、利用圖創設操作情境，在“探索”中學

動作和思維密不可分，特別是低年級學生，好奇好動，樂于模仿。教師要合理取材利用教材中的插圖創設計學生實際操作的情境，根據插圖的提示進行操作，親身體驗，使抽象知識在直觀、形象、具體的操作中獲得，豐富課堂內容，讓學生從學數學變為做數學。利用數學教材中的插圖或情景圖，讓學生進行模仿操作實驗，動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等。通過觀察圖感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成才，將學習內容在有趣的探索中牢牢記住。在數學教學中，根據教材中的插圖提示，利用多種形式的操作，增加學生動手操作的機會，促使學生多種感官共同參與活動，積累較多的感性認識，就能降低學生的思維難度，減輕學生學習負擔，進而激發學生的學習興趣。這種操作，既能激發學生濃厚的興趣，又能讓其從多方面加深對這部分知識的理解。

四、利用圖創設故事情境，在“想象”中學

“故事是兒童的第一大需要”。故事中有生動的情節，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，而且符合學生形象記憶的特點。利用新教材中許多有趣美麗的童話內容的插圖，把學生引入模擬的故事情境中，以解決故事中的問題的方式進行學習。故事里所包含的許多奇妙的數學知識，需要探索才能完全理解，這就容易激發學生主動探究的欲望，并培養學生的觀察力和想象力。以圖畫情景展現，使學生親自體驗數學就在故事中，讓學生主動研究充滿數學的實際問題，使學生在獲得對數學知識理解的同時，思維能力、想象力、情感態度與價值觀等多方面都得到發展。以情境圖的形式呈現教學內容，再編成含有數學問題的故事，為學生提供廣闊的思維空間，從而培養學生的想象力和問題意識，充分張揚學生的個性。

五、利用圖創設游戲情境，在“愉快”中學

設計實際背景，使學生置身其中，增加實際體驗。新教材中部分例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際有密切聯系。因此，在教學中，依據實際情況用游戲表演等實際活動將情境圖提供的內容進一步動作化、情境化，讓學生上臺表演情境，就可以把情境用活，把知識演活，使學生置身于真實的數學活動環境中，增加實際體驗，切身感受數學的奇妙與無所不在。通過設計實際情境，讓學生在實際活動中理解，同時讓學生感受到生活中處處有數學，真正在玩中學、樂中思，做到“課結束，趣猶在”，從而培養學生主動探索、勇于求知的科學精神。

六、利用圖創設合作情境，在“交流”中學

數學課堂不再被簡單地當做學生“接受”知識的場所，而成為了學生探索與交流數學，構建自己有效理解的場所。而“有效的數學學刊活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、積極探索與合作交流是學生學習數學的方式?！苯滩牡闹黝}圖多處呈現了小組合作交流的學習方式。

要使水平不同、特點有異的學生都能真正地參與到合作學習活動中，就必須創設合作的情境，設置開放的問題，尊重學生的興趣和個性特點，給他們留有足夠的進行觀察、思考、合作、討論的時間，按他們自己的方式認識數學，解決問題。

七、利用圖創設畫圖情境，在“創造”中學

新教材中有許多地方（特別是主題圖、習題插圖）都體現出編寫者非常關注兒童的現實生活和情感體驗，但教材畢竟是靜止的。為了更好地激發學生的參與熱情，調動學生的學習積極性，努力開展學生喜聞樂見、樂于參與的活動，讓學生真正成為學習的主人。數學本身的美讓教學過程充滿美的因素，使學生感到非常有趣，覺得數學課也可以像美術課一樣表現美。

總之，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，創設以圖為主的數學情境，教師要做到“四帶進”、“三允許”、“兩適當”?！八膸нM”，即教師要把插圖帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把現代教學手段帶進課堂?！耙辉试S”即教學中允許學生想，哪怕是異想天開；允許學生說，哪怕是不著邊際；允許學生做，只要不是惡作劇。教師要站在學生的立場，設身處地地體驗、理解學生的各種感受，在此基礎上，通過“兩適當”即適當鼓勵、適當引導，將學生的思維方式、表達方法導向正確的方向。