播種方法，收獲習慣

胡小珍

我國著名的教育家葉圣陶先生說：“教育往簡單方面說，就是養成良好的習慣。”習慣之于學生的教育是一種潛在的力量和能量，不僅有助于學生今后進一步學習科學文化知識，而且有助于強化學生數學學習效果。尤其是初中生的可塑性強，正處于性格變化和習慣養成的重要時期，這時進行習慣的培養會取得較好的效果。因此，教師應采取適當的方法和措施，關注初中生數學學習習慣的養成，促使學生的學習成績不斷提高。那么，在初中數學教學中，應如何培養學生良好的學習習慣呢？

一、培養學生專心聽講的習慣

課堂是教學的主陣地，是學生獲取知識的重要途徑。學生只有養成專心聽講的良好學習習慣，才能快速掌握所學內容。而中學生由于年齡的原因，自制力較弱，不能專心聽教師上課，特別是一節課過半，搞小動作的學生會逐漸多起來。還有的學生在聽的時候比較認真，但方法不恰當，抓不住重點。這就需要教師有的放矢地引導學生，培養他們專心聽講的習慣。

例如在上課時，教師應該要求學生的眼睛必須看著老師，在講述重點內容時，應該提醒學生，養成邊聽、邊記的習慣；在傾聽其他同學發言時，要做到仔細、專注聆聽，不隨便插嘴和否定；遇到不懂的地方，及時舉手提問，把疑難問題解決在課堂上等。教師要適時運用注視、提問等關注方式，幫助學生在參與課堂教學的過程中處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

二、培養學生質疑問難的習慣

三、培養學生數學閱讀的習慣

四、培養學生學習反思的習慣

反思是對過去的經歷再次認識，關注學生的學習反思，可以在回顧和反思的過程中幫助學生整理思維過程，在剖析問題本質的過程中找到最佳的解題方法，在找出錯誤成因的過程中探討糾正策略，從而促進學生自主學習能力的提高。因此在各個教學環節中，教師要注重強化學生的反思意識，培養學生養成良好的反思習慣，發展善于探索的數學學習思維。

例如在教完課上的內容后，教師要引導學生將課上的重點內容進行回顧，使學生加深理解，抓住概念的本質。在學生做完題后，教師要指導學生對自己的解題過程進行反思，看看有沒有因為粗心大意而造成“隱性錯誤”，以便作出及時修正，或者思考有沒有更便捷的方法，使學生對問題本質的認識不斷深化。通過啟發學生進行反思，并指導反思的技巧，不僅培養學生反思問題的習慣，而且發展學生的思維能力。

總之，一個好的學習習慣，就像是一把金鑰匙不停地開啟初中數學之門。然而，學生良好的學習習慣不是一蹴而就的，因此在教學過程中，每位教師都應不斷思索探討學生良好習慣的養成策略，采取適當的方法和措施，及時給予學生積極的引導，有意識地對學生的學習習慣進行培養，堅持一段時間就見成效，這將會讓學生受益終生。