拾級而上，快樂體驗

程稚蔚

《For-next循環結構的綜合應用》選自教育科學出版社高中信息技術選修《算法與程序設計》，這一課面向的是高二年級學生，定位于練習課。課前，教師必須設計好每一道練習，使不同能力水平的學生都能拾級而上，都能經過自己的艱苦探索，獲得掌握知識和技能后的愉快情緒體驗。課中，教師要半扶半放地讓他們自己走向成功，從而使學生得到心理上的滿足，增強他們學習的主動性。課后，他們能夠利用所學知識解決生活中的問題，使信息素養得到發展。

本節課將重點放在實際應用上，以元芳參觀電視臺，了解VB在生活中的應用為主線，選擇和生活相關的實例進行體驗。選例在注重學生能力訓練與問題解決的同時，設置學生的“最近發展區”，由淺入深，使學生拾級而上，通過啟發引導，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓程序設計思想真正走進學生生活，由此體會技術的魅力，感受技術的優勢。

一、教學目標

（一）知識與技能

1.理解循環結構的含義，掌握For循環結構語句格式。

2.學會運用循環的思想解決實際問題。

3.能夠對程序進行調試運行。

（二）過程與方法

1.學會運用For循環結構語句填寫部分代碼和編寫簡單代碼解決實際問題。

2.能夠對學過的知識進行遷移，在體驗中找到解決問題的方法。

（三）情感態度與價值觀

通過For循環語句的綜合應用解決實際問題，激發學習興趣，感悟技術對生活的幫助。

二、教學重點、難點

（一）重點

應用循環的思想和For循環結構語句，解決實際問題。

（二）難點

在For循環結構語句中嵌套If選擇結構語句及For循環語句的嵌套。

三、教學安排

1課時。

四、教學過程

本課設計了五個任務，當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，教師適時、有效地幫助和引導學生，使所有學生都能在學習中獲得成就感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，讓他們不斷體驗到成功的喜悅。比如做任務三：飛機飛行的動畫效果時，不同的學生有不同的解題方法。優等生的思維相對于其他學生要敏捷，解題方法也比較靈活，便鼓勵他們多動腦筋，用多種方法解題；對中等生，就鼓勵他們獨立思考，爭取采用多種方法解題，必要時教師還要采取點撥的方法，讓他們發揮能力；對學困生，則采用誘導方法，一步一步、慢慢地啟發引導，使他們想出解題方法。這樣，通過鼓勵、誘導、點撥，不但使他們逐步掌握了用多種方法編寫程序的學習方法，還使不同層次的學生體驗到了學習成功的喜悅，得到了發展。