緊扣“三力”，促進兒童全面和諧發展

宋燕

對兒童進行美術教育的主要目的和意義到底是什么，這是每一個兒童美術教育工作者都應該認真思考的課題。筆者認為，美術教育作為學生素質教育的一門基本課程，它的出發點和落腳點應當更集中在對學生的素質提升上。所以，我們在美術教育過程中，應當側重的是美術教育的普遍性而不是專業性，應該更多地將教育的著力點放在提高兒童的觀察力、表現力和創造力上。

因此，在兒童美術教育過程中，應當以“三力”教育為重點，幫助和促進兒童實現全面和諧的發展。

一、增強觀察力，讓兒童在美術教學中更全面地認知世界

觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察中對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。如何在美術教學過程中提高兒童的觀察力，進而更好地認知客觀世界、了解事物特性？筆者認為，可以采取以下三種方法。

1.啟發提問引導兒童注意觀察。教師在引導兒童觀察的過程中所起的作用，實際上就是幫助兒童明白觀察的目的，引導兒童學會觀察被觀察物的形象特征，讓兒童把眼中之物通過細致的觀察表現為心中之物。因此，美術教師可以采用更為活躍的方式，將美術教育的過程變成啟發式提問和發散式回答相融的過程，根據兒童發散式的回答進行適當歸納整理，幫助兒童們更準確地了解觀察對象的特征，最后兒童們提筆作畫，把自己的所見通過繪畫的方式予以表達，如此就使整個美術課堂變為溫馨、輕松的開放式課堂，強化教育效果，增強兒童的觀察力。

2.小組討論促進兒童全面觀察。除了教師與兒童之間基于促進觀察而進行的互動外，小朋友之間的互動也會提升觀察能力。其中，小組討論的形式是一種行之有效的方式。可以以6～8人為一組，將整個班級分為若干個小組，先以小組為單位，共同對一樣事物進行觀察，交流，將每個組員從個體角度出發形成的觀察認知表達出來，把自己所觀察到的被觀察對象的特性說出來了，大家就會發現，這個事物的特性已經說得很完整和全面了。例如：《好吃的水果》一課就可以采用這樣的授課方法。把班級學生分成幾個小組，每個組準備一些水果，在課堂上先進行分組討論，通過看、聞、嘗等方式交流該種水果的色、香、味等特性，形成每個組員的觀察意見及整個小組的觀察結論。之后，再在班級內進行交流，這樣，大家就會對各種水果的特點都有一個全面深入的了解，自然也為下一步的作畫打下良好的基礎。

3.藝術欣賞指導兒童正確觀察。作為現代兒童美術教育的重要內容，兒童美術欣賞也是一種很有效的增強觀察能力的方式。通過對藝術作品的欣賞，不僅能開闊兒童的視野、陶冶兒童的情操、凈化兒童的心靈，同時，最基本的一點，是可以通過對藝術作品的欣賞，讓兒童在直接面對人類歷史優秀的美術作品、打開感官與心靈時，真切觀察、感受和體驗到其中傳遞出的多元信息，觀察到這些藝術作品的美，觀察到這些藝術作品的特性。所以，在對兒童的美術教學中，適當安排一些藝術欣賞課，對提升兒童的觀察力是非常有效，也是非常必要的。如教學《媽媽和孩子》一課，讓兒童先欣賞美國女畫家卡薩特的畫作——《洗澡》時，教師可以就該作品的表現特點和所要表達的內容進行引導和指導，讓兒童仔細觀察媽媽在認真熟練地為孩子洗澡時透出的對孩子無盡的愛，觀察孩子自然地依偎在媽媽的懷抱中，用小腳丫在水盆中劃水時的幸福，當然還可以適當就該作品的時代背景作些介紹，從而幫助兒童更深入地觀察畫中人物的眼神、表情所蘊含的深意。

二、提升表現力，讓兒童在美術活動中更清晰地表達感悟

藝術表現力，是指藝術作品所表現出的感染力。而兒童對于美術的表現力，則應當是兒童以美術活動為表現手段，將自己對周圍事物的美的體驗，經過想象以繪畫、手工等形式表現出來的能力。在提升兒童的表現力時，仍然需要通過引導的方式加以教育，并將繪畫的基本技巧和方式融入其間，讓兒童更好地表達對事物的感悟。

1.引導兒童在把觀察到的事物表現出來時要有感受、有內容。在兒童美術表現中，觀察是繪畫的前提，是對所描繪對象的全面感受和感知。而繪畫，則是被觀察事物的具體的、付諸紙頭和筆端的表現形式。在兒童繪畫過程中，教師要積極引導兒童把所觀察到的事物盡可能完整地表現出來。可以通過側面的提示、提醒和啟發，讓兒童把通過觀察得到的被觀察對象的基本訊息生動地表現在紙上。在繪畫過程中，還需要向兒童們傳授一些基本方法：如，整體觀察，局部入手——即從一個局部開始，慢慢地向外延伸，把自己的觀察畫出來；整體觀察整體表現——直接從被觀察事物的輪廓畫起，然后再深入刻畫，等等，幫助兒童更好地作畫。

2.引導兒童在把觀察到的事物表現出來時要有結構、有重點。在繪畫過程中，要講究布局、講究結構、講究重點突出、講究詳略得當。因此，在兒童繪畫表現時，有必要對兒童們的表現方式進行適當提點。通過啟發式語言，引導兒童在繪畫時，明確自己想畫些什么？想先畫些什么？想畫哪個角度？等等，然后幫兒童做做加加減減的“小算術”，即根據構圖的基本原則選取突出的部分，舍去與主題無關的細節，協助兒童做些取舍，讓兒童們對自己的繪畫有一個大概的方向。尤其在繪畫結構和方式上，需要適當向兒童講授一些方法，如點線面的運用等，讓兒童潛移默化地掌握繪畫技巧。

3.引導兒童在把觀察到的事物表現出來時要有特點、有色彩。畫不僅要有主題、有重點，而且要突出繪畫對象的具體特征。因此，在兒童繪畫過程中，就要啟發兒童，世界上的各類事物都有著各自特性，并努力把這種特性畫出來。此外，世界是有顏色的，特別是在兒童的眼中，世界更是五色繽紛、多彩斑斕。因此，我們可以從兒童對色彩的認知入手，引導兒童對自己的畫作進行恰當的色彩表達，天空——藍色，小草——綠色，蘋果——紅色，香蕉——黃色，等等，教會孩子們準確地辨別顏色和使用顏色，熟練地運用手中的彩筆表現出不同事物的不同色彩，讓自己的圖畫更美麗。

三、激發創造力，讓兒童在美術創作中更充分地拓展思維

美術創造力就是將想要表達的思想通過美術創作的手法表達出來的能力。而對兒童的美術創造力的培養，就應該是以美術技能的教授為基礎，重點培養小學生的創造性思維等。

1.培養想象力，激發兒童的美術創造力。兒童有自己特有的對事物表達感受的方式，某種程度上，他們比成年人更具有想象力，更具有發散性思維。而這種想象力和發散性思維是很值得擁有、珍惜和保持的東西，實質上也具體地體現為他們的創造力。有一個很典型的例子：據說，有這樣一個實驗，在黑板上點一個粉筆點，然后讓大學生和一年級小朋友來說說這是什么？大學生眾口一詞，這是個粉筆點。而小朋友的思維卻很活躍也很富有想象力，太陽、星星、鉆石、珠寶，等等，給出了不少很奇特的答案。其實這就生動的反映出了，隨著年齡的增長，人們更習慣以邏輯性的思維看待事物，而恰恰是兒童，對于事物的看法更有想象力、更有創造性。

2.鼓勵特色化，激發兒童的美術創造力。當然，創造性的激發不僅在于安排一些主題課程，還應在平時的美術課上善于發現和鼓勵兒童們作出富有創造力的美術畫。有觀點認為，在寬松自由的民主氛圍中，有許多孩子往往更樂于同中求異，更善于在活動中顯示審美能力的個性優勢，表現出獨特、多變的思維方式，探索與眾不同的問題答案。因此，在兒童美術教學過程中，可以努力營造寬松的、積極的、民主的課堂氛圍。可以鼓勵兒童畫出標新立異、與眾不同的美術作品，畫出大膽想象、富于幻想的美術作品，畫出表現獨特、個性突出的作品。可以將其中的比較突出的、畫得比較好的“特色作品”在課堂上進行展示，讓大家共同點評，共同學習。

3.注重針對性，激發兒童的美術創造力。兒童美術教師應該學會根據兒童的不同時期和階段，以及不同兒童的不同創造類型有針對性地開展興趣教學。在美術課上，我們要盡可能充分地照顧每個兒童的性格特征，盡可能積極地肯定每個兒童基于自身的創造性思維畫出的美術作品。然后，在肯定的基礎上，針對不同兒童的不同特點及不同作品的不同表現，給予適當的針對性引導。例如，在兒童的富有想象力和創造力的作品中，可能既有積極的作品，又有個別消極的作品。那么，對于大部分的積極的、有特點的作品，要給予更多的鼓勵和贊許；而對于可能會出現的個別灰色、消極的“另類聯想”，則需要我們用正面引導的方式耐心細致地加以幫助式的糾正，促進兒童健康成長。

此外，美術創造力的獲得，在具體的實踐活動中更容易得到充分體現。因此，可以在課堂之余，適當組織一些戶外寫生、郊游活動，滿足兒童的好奇心，發揮兒童的想象力，提高兒童感受和接觸更豐富的周圍世界的能力，為美術創造力的進一步激發創造條件，同時更充分地拓展兒童的創造性思維。