結構紛呈，曲折有致

李仰臣

【專題導語】

記敘文閱讀的“布局謀篇”類試題，重在考查考生分析文章結構的能力，分析首尾段及過渡段在文中的作用、對整篇文章行文思路的梳理、文章線索的判斷及作用的分析等，并能加以歸納整理，這應引起廣大學生的重視。

【知識導讀】

下面，擬就這個考點涉及的范圍，略說一下：

1.首尾謀劃

一般來說，開頭段起到總領全文、渲染氣氛、設置懸念、為下文作鋪墊等作用；結尾段起到呼應開頭、照應文題、卒章顯志、深化主旨等作用。

2.過渡勾連

過渡段既是對上文的小結，又是對下文的提示，有點明主要內容的功效，所以不容忽視。這些過渡段大多起承上啟下的作用，使文章過渡自然，渾然一體。

3.線索貫穿

線索是指貫穿全文的那條脈絡，它起到把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次明晰的作用。一般來說，記敘文是以時間、地點、人物、物品、感情、事件等為線索。

4.巧作鋪墊

先描述某內容，為主要內容做準備、打基礎，為主要情節作陪襯、蓄氣勢。常見的鋪墊形式有背景式、襯托式、反差式、鋪陳式等。

此外還有詳略安排、照應伏筆等，不再贅述。

【典例引路】

卡什拉18號的守望

文/李良旭

美國賓夕法尼亞州卡什拉大街18號的主人是電腦工程師漢斯，他有一個7歲的兒子小約翰，上小學二年級。

每天早上，小約翰上學時，漢斯就將自己裝扮成一只憨態可掬的米老鼠，送兒子去上學。兒子常常抿嘴一笑，轉身向學校走去。漢斯手舞足蹈起來。下午放學時，漢斯又打扮成米老鼠站在家門口，迎接兒子回家。小約翰臉上綻放出一縷笑容，這對于漢斯來說，就是天下最美麗的花朵，芳香襲人，令人陶醉。于是，漢斯便更加手舞足蹈起來。

原來，小約翰3歲時得了自閉癥，許多醫院都無法治愈這種病。漢斯感到很痛苦。后來聽從醫生的建議，決定用愛幫助兒子漸漸走出孤獨封閉的世界，他仿佛看到了那跳動著希望的火焰。從此，漢斯成為小約翰最好的伙伴，陪著兒子玩耍、說話、講故事……盡管他很辛苦、很疲憊，小約翰對外界的反應還是那么遲緩，甚至無動于衷，但是漢斯一點也不氣餒。

小約翰上學了，他每天都站在家門口，扮成各種卡通形象，迎送小約翰上學、放學。無論刮風下雨、電閃雷鳴，漢斯都會準時站在家門口。他那憨態可掬、惟妙惟肖的滑稽動作，令小約翰從開始的熟視無睹，到定睛細看，再到會心一笑，這一點一滴的變化，在漢斯眼里就像是巨大的成功，他的心里比吃了蜜還甜。

漸漸的，18號門口的卡通形象成為卡什拉大街的一景。人們得知這個父親的一番良苦用心后，都被他的這種深情父愛深深地打動了。

有一天清晨，小約翰出門時驚喜地看到米老鼠旁邊多了一個唐老鴨，正在那里又蹦又跳，向他揮手致意。于是，他走到唐老鴨跟前，輕輕地擁抱了一下，連聲說：“謝謝！謝謝！”唐老鴨彎下腰，也給了他一個吻。下午放學回來，小約翰看到家門口又多了一個超人，他們依然在那手舞足蹈，迎接他呢！小約翰興奮地張開雙臂，飛快地跑向他們……

小約翰家門口的卡通人物越來越多了，封閉的心靈也一天一天地打開了。終于，他的自閉癥痊愈了，這真是個奇跡！

卡什拉18號，那溫暖、甜蜜的一幕每天都在火熱地上演著。看到約翰在健康、茁壯地成長，人們心里溢滿幸福和甜蜜。這種幸福和甜蜜像一股幸福的暖流，在人們心田里，久久地纏綿著、漣漪著……

（選自《微型小說選刊》，有刪改）

【閱讀訓練】

1.選文以什么為線索，敘述了一個怎樣的感人故事？

2.文本中的爸爸是一個什么樣的形象？（寫出兩個主要的方面即可。）

3.選文開頭先寫“小約翰得了自閉癥”，再寫漢斯每天以獨特方式迎送小約翰。這樣安排好不好？請說明理由。

4.選文的結尾能否刪掉，為什么？

解析：

1.此題考查學生對文章線索的識別以及對文章主要情節的概括。判定線索先要了解常見的線索類型，然后對號入座。最后在明確線索的基礎上，概括文章的主要內容。

2.此題考查學生對文章中人物形象的理解能力、概括能力。此題答題時進行歸類概括，再選擇恰當的詞句表述出來。

3.此題考查學生對設置懸念的理解運用，答題時既要了解這種手法的一般作用，又要聯系下文進行，考慮其對刻畫特定人物品質的作用。

4.此題考查學生對文章結尾妙處的把握。具體答題時，要從內容和結構兩方面進行。

參考答案：

1.選文以“卡什拉18號的守望”為線索，敘寫漢斯這位父親不怕辛苦、不知疲倦、不言放棄的愛，治愈兒子自閉癥的溫暖動人的故事。

2.①倍加珍惜和關愛兒子，在“任何藥物都無法治愈小約翰的病”的情況下，他卻堅持用愛去守望。②不氣餒、不放棄、不怕辛苦、堅強執著，“無論刮風下雨、電閃雷鳴，漢斯都會準時站在家門口”。

3.不好。原文開頭是巧設懸念，使故事情節跌宕多姿，行文有波瀾，凸顯漢斯關愛兒子的形象。

4.不能，因為結尾起著“卒章顯志”的作用，能夠讓作者的情感得到強化，使文章的意蘊更加深遠。

【答題指導】

一、了解考查類型

①請以“××”為線索，梳理出故事情節。

②選文開頭（或結尾）一段起什么作用？

③請找出與“×××”相照應的句子，寫在下面。

④文章題目是“××”，作者為何卻用很多篇幅寫“××”？

⑤選文第“×”段，在結構上起什么作用？

二、把握答題思路

①首尾段及過渡段。先確認指定段落的位置，再從內容、形式及效果等方面來解析。

②找出線索、理清思路。先吃透原文內容，弄清事件的來龍去脈和人物之間的關系。然后分析他們產生聯系的交結點，這樣便能找到敘述的線索。最后也可據此梳理故事的情節了。

③判斷鋪墊及其作用。先弄清文章主旨，再據此判斷材料的主與次，用在前面的次要材料往往是鋪墊。表述答案是：“先描寫××，為下文寫××作鋪墊。”

【演練提升】

神圣的沉靜

文/劉心武

童年時，我家住在長江南岸的獅子山，從那里可以到一座更高的真武山去游覽。

真武山上有段路非常險，靠里是陡峭的山巖，靠外是極深的懸崖。有一次從真武山返回時，7歲的我故意貼在懸崖邊上行走，甚至以顛連步躍進，存心讓母親看見著急。母親緊靠著路段里側的峭壁，慢慢地往前挪步，眼睛卻一直盯在我身上。我頑皮地蹦跳投擲，不住地朝她嬉笑，慪她，氣她，但她卻一派沉靜，沒有呼喊，更沒有吼叫，也沒有要邁步上前干預我的征兆，只是抿著嘴唇，沉靜地望著我，跟我相對平行地朝前移動。那段險路終于走完，轉過一道彎，路兩邊都是長滿茅草和灌木的崖壁了，母親才過來拉住我的手，依然無言，我只是感受到她手掌里滿溢著涼濕的汗水。

直到中年的某一天，我問母親那天為什么竟那樣的沉靜。她才告訴我，第一層，那種情況下必須沉靜，因為如果慌張地呼叫斥責，會讓我緊張起來，搞不好就造成失足；第二層，她注意到我是明白腳邊有懸崖面臨危險的，是故意氣她，盡管我不懂將生命懸于一線是多么荒唐，但那時的狀態我有著一定的自我防險意識與能力的。一個人一生會面臨很多次危險，也往往會有故意臨近危險也就是冒險行動，她那時覺得讓我享受一下冒險的樂趣也未嘗不可。我很驚訝，母親那時能有第二層次的深刻想法。

母親去世快二十年了，她遺留給我的精神遺產非常豐厚，而每遇大險或大喜時的格外沉靜，是其中最寶貴的一宗。我伏桌在稿紙上寫第一個長篇小說《鐘鼓樓》時，母親就在我背后，靜靜地倚在床上讀別人的作品。我有時會轉過身興奮地告訴她，我寫到某一段時自我感覺優秀，還會念一段給她聽，她聽了竟不評論，沒有鼓勵的話，只是沉靜地微笑。后來《鐘鼓樓》得了茅盾文學獎，那時母親已到成都哥哥家住，我寫信向他們報喜，母親也很快單獨給我回了信，但那信里竟然只字未提我獲獎的事，沒什么祝賀詞，但語氣沉靜地囑咐了我幾件家務事，都是我在所謂事業有成而得意忘形時最容易忽略的。

2000年第三次去巴黎，又去盧浮宮看達·芬奇的《蒙娜麗莎》，在眾多的觀賞者中，我忽然產生了一個非常私密的感受，那就是蒙娜麗莎臉上的表情并不一定要概括為微笑，那其實是神圣的沉靜，在具有張力與定力的靜氣里，默默承載人生的跌宕起伏、悲歡聚散、驚險驚喜。那時母親已仙去多年，我凝視著蒙娜麗莎，覺得母親的面容疊印在上面，繼續昭示著我：無論人生遭遇到什么，不管是預料之中還是情理之外，沉靜永遠是必備的心理寶藏。

（選自《遼沈晚報》，有刪改）

【閱讀訓練】

1.聯系全文，分析文章標題“神圣的沉靜”有什么含意。

2.山路已很艱險，“我”卻在懸崖邊上“頑皮地蹦跳投擲”，這樣寫的用意是什么？

3.文中畫線句子在結構上起什么作用？請簡要分析。

4.“我”隨時都會有墜下懸崖的危險，母親為什么當時卻那樣“沉靜”？結合相關內容概括要點。

5.文章最后一自然段在全文中起什么作用？簡要說一下。

6.結合全文，簡要地說說你的真切感受。

【參考答案】

1.“神圣的沉靜”是貫串全文的線索，也是母親性格的真實寫照。作者借助“神圣的沉靜”，抒發了對母親的贊美和深切的懷念。

2.為下文寫母親當時沉靜的原因埋下伏筆，有利于表現母親“沉靜”的性格，突出文章主旨。

3.這是一個過渡段，“每遇大險時格外沉靜”承上，“每遇大喜時格外沉靜”啟下，所以此句的作用是承上啟下。

4.①在那種情況下，她必須沉靜，如果慌張地呼喊斥責，勢必會造成“我”心理的緊張，導致失足；②母親認為“我有著一定的自我防險意識與能力”，想讓我體驗一下冒險的樂趣，以此鍛煉“我”的膽量。

5.選文結尾段表達“我”欣賞《蒙娜麗莎》的獨特感受，起著畫龍點睛的作用，有力地彰顯了文章的主旨：無論人生遭遇到什么，不管是預料之中還是情理之外，沉靜永遠是必備的心理寶藏。

6.兒時的“我”冒險時，母親是那樣的沉靜，如巋然不動的山峰；長大后的“我”取得佳績時，母親依然那么沉靜，如達·芬奇的《蒙娜麗莎》。恰恰是這種沉靜，成了“我”成長道路上的一道最亮麗的風景。在感知母親沉靜性格的同時，我們也理解了作者揭示的人生哲理。要知道，這種沉靜也是每個人獲得事業成功的心理基礎。