張開情感的眼睛，看見世界的美好

陳愛妮

【摘 要】 語文教育，要的是喚醒學生的愛心，培養生命的意識，建立一種對生命的熱愛，和對他人的關愛，這才是語文教育的本質所在。我更愿意從這個角度來解讀課文，實踐課文。

【關 鍵 詞】 語文教育；永生的眼睛；教學實踐

《永生的眼睛》是人教版教材第八冊里的一篇課文。描述一家三代為盲人無私捐獻角膜的真實實例，它彰顯出人性純潔高尚的心靈美麗。從文中不難看到，作者與其是在講一個故事，不如說是在弘揚一種大愛，一種人性的真愛，而這種情感正是當前社會背景下所稀缺的，也是社會發展急需要的人文精神所在，更是時代發展的脊梁。如何才能讓學生感悟到其中的真情，滲透人文精神，這是作為語文教師的重大責任之所在。

一、設定重難點，解讀文字

課文以“永生的眼睛”為題，其中的眼睛代表了一種精神的傳遞，折射出人性的善良和美好，就仿佛生命永世留存。而“永生”則富有深意，弘揚一種關愛他人、無私奉獻的崇高精神，同時也是作者對這種人性之美的堅守和美好傳承所給予的希望。

按照三維目標設定，我在知識方面設定為對重點詞句的欣賞和理解。重點詞語有：突如其來、不假思索、栩栩如生、屢屢、遵從、重見天日等。讓學生既能夠理解其中的意思，而且要能夠使用這些詞語來表達自己的感受。

重點的句子：

①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

這是琳達父親在勸慰女兒時一段含義深刻的話，其中包含兩層意思：一是給予他人，才是一種有意義的死亡；二是比死亡更珍貴的，其實就是人的思想。能夠給人送去健康，死亡就是珍貴的。

②媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

這是14歲的溫迪對自己親人捐獻身體器官之后，內心發出的由衷贊美。她得知媽媽捐獻外公的角膜，不但沒有像我那樣痛苦，而是采取理解和欣賞的態度，為自己的親人幫助他人而感到自豪，這段話揭示出溫迪內心閃射的光芒，表明她對器官捐獻的正確認識，還有一顆真誠善良的心靈。

③在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！

這是“我”目睹女兒溫迪的思想后不由獲得的頓悟：父親留下來的不僅僅是一副角膜，而是一種精神品質，他一心為他人的幸福著想，想要幫助別人得到健康，這種為高尚品質已根植在后輩的心中，并將世代相傳。

④這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲！

這里的驕傲一詞，不但表達了“我”對女兒的美好祝愿，而且也表明了自己的思想立場，堅定了捐獻器官的信念。在文本中，有一個細節部分，就是對溫迪的14歲進行了強調，這個細節的安排，和文本開頭部分的情感基調對應，也做了呼應，形成鮮明的比對，讓讀者能夠進行深入思考，領悟更多人性的真善美。

二、自主品讀，分析人物

語文閱讀教學中要發展學生的能力，必須要給學生空間和平臺，允許學生有自己的感受和領悟。《永生的眼睛》是自讀課文，學生可以通過自己的品讀來感悟人物，解讀人物。為此我讓學生自己讀通讀透課文，獲得共鳴。

課文中的人物有琳達、琳達的父親、琳達的母親，還有琳達的女兒。其中每個人都承受著生命的痛苦，但在痛苦之余又擔承著光明的力量。這些如果能夠讓學生理解透徹，情感的滲透就不難進行了。

我讓學生體會課文當中人物承受的（下轉25頁）（上接23頁）人生苦痛：像琳達，年幼時失去了母親，中年時失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！從今以后，琳達再也無法從女兒的眼睛里看到生的希望，她只能在懷念中想象女兒的眼睛。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達卻承受住了，她是怎么做的？

痛苦讓琳達的人生突然有了光明的價值，也有了能夠讓全世界獲得光明的力量，而正是在痛苦中，琳達發現了眼睛的永生之美。教學中，要引導學生理解靈魂必將得到永生的含義，從人物的精神來挖掘，才是一個好的途徑。

三、走進文本，感悟深度

曾有人感慨說，很多語文課都游離于文本之外，讓學生感悟不到人性之美，體驗不到文字之精致。為此，我帶領學生走進文本，感悟文本的深度，體驗人文之美。《永生的眼睛》文字真誠，故事感人，琳達的內心世界更讓人感動。學生們通過文本，收獲到的不僅僅是人文素養，更多的是心靈的震撼。這么感人的故事，單純依靠教師講授，那將是語文教育的悲哀。

在文本中，我讓學生深入感悟“驕傲”的含義：驕傲到底是什么意義？琳達經受那么多痛苦，為何還能有驕傲的表達？

學生深入文本，理解了琳達的父親：他為了別人能夠見到光明，將自己的眼角膜捐獻給了別人。而不幸的是，女兒溫迪又再次離開了她，并且這個天真純潔的孩子，竟然愿意將自己的角膜捐獻給別人，想要給予別人一個光明的世界。學生更理解了琳達：她似乎別無選擇，但無比堅強的。就在這樣的痛苦中，她毅然選擇實現父親和女兒的心愿。

驕傲這個詞語，在這里表達的是一種無私的情懷，是一種偉大的情懷，也是一種愛的傳遞和延續。在探索中學生既能得到知識，積累語文基本技能，又能得到情感的錘煉，讀中感悟，聯系上下文進行積累，探究有關生命的內涵，體會思想情感，深入到課文的情境中去。

語文教育，要的是喚醒學生的愛心，培養生命的意識，建立一種對生命的熱愛，和對他人的關愛。這才是語文教育的本質所在。我更愿意從這個角度來解讀課文，實踐課文。

【參考文獻】

[1] 孫鳳霞. 《永生的眼睛》教學設計[J]. 語文教學通訊，2013（12）.

[2] 楊妙容，吳志誠，郭玉蓮. 《永生的眼睛》教學案例與評析[J]. 小學教學設計，2012（10）.

[3] 楊妙容. 從“內容”走向“方法”：《永生的眼睛》磨課感悟[J]. 小學語文教學，2012（1）.endprint