感應電動勢所“感應”的

吳英

摘 要： 本文通過對2013年全國高考新課標Ⅰ、新課標Ⅱ和大綱試卷三套試卷中有關電磁學部分涉及感應電動勢這一知識點的考題的對比分析，進一步明確新課程改革的方向和適應新課程改革的意義。

關鍵詞： 高考理綜試卷 感應電動勢 新課程改革

對于2013年高考理綜試卷，新課改后第一年高考的貴州、甘肅等省份，采用了新課標Ⅱ試卷，將之與課改多年的黑龍江、云南等省采用的新課標Ⅰ試卷和廣西采用的大綱試卷進行比較，如表1可知，新課標Ⅰ、新課標Ⅱ和大綱試卷中力學和電磁學的內(nèi)容均為必考試題，所占比分較大，其中電磁學的內(nèi)容在新課標Ⅰ、新課標Ⅱ和大綱試卷中分別為51分、45分和51分，占物理試題總分的比例分別為46.4%、40.9%、42.5%，新課標Ⅰ試卷中電磁學所占的比例最大。

一、三套試卷對感應電動勢的考查

1.該知識點所占的比分

對三套試卷電磁學試題所涉及的知識進行分析可知三套試題都考查了帶電粒子在勻強電場、勻強磁場中的運動及感應電動勢；新課標Ⅱ、新課標Ⅰ試卷考查了場強的疊加原理、多用電表的使用，新課標Ⅱ、大綱試卷考查了電路連接，而新課標Ⅱ試卷還考查了奧斯特實驗、法拉第電磁感應定律、安培分子電流假說、楞次定律等相關的史實。從三套試題共同考查的感應電動勢相關試題看，新課標Ⅱ和大綱試卷都是6分的選擇題，新課標Ⅰ試卷除了6分的選擇題考查了感應電動勢外，還有19分的計算題也考查了這個知識點。因此，新課標Ⅰ試卷中感應電動勢這個知識點占的比分最大。

2.試題的分析

二、教學適應新課程改革的方向

1.新課程標準對“感應電動勢”的教學要求

《新課程標準》規(guī)定選修1-1模塊“要求知道磁通量；要求通過收集資料，了解電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)過程，知道電磁感應定律。列舉電磁感應現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中的應用，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神”。選修2-1模塊要求“通過實驗認識感應電動勢的產(chǎn)生條件以及影響感應電動勢大小的因素；會判斷直導線在磁場中運動時感應電流的方向”。選修模塊選修3-2要求“通過收集資料，了解電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程；通過實驗，理解感應電流的產(chǎn)生條件：通過探究，理解楞次定律。理解法拉第電磁感應定律”。與以往的《物理大綱》不同，《新課程標準》從選修1-1到選修3-2，對教學要求逐級提高，學生經(jīng)歷了從觀察、認識形式多樣的電磁現(xiàn)象到構(gòu)建統(tǒng)一的電磁理論的探究過程，了解了這些知識產(chǎn)生的歷史背景及由此引發(fā)的人類思維、生產(chǎn)方式、生活方式的變革。

2.新課程改革的方向

2014年高考理綜試題不再有大綱試卷，根據(jù)目前新課改在各大城市實施的情況，也許會有新課標Ⅰ、新課標Ⅱ、新課標Ⅲ三類試卷，但隨著新課程改革的進一步推進，新課標Ⅱ、新課標Ⅲ試卷會逐步與新課標Ⅰ試卷一致。根據(jù)《新課程標準》，各類試卷中電磁學部分所占比分不會減少，對感應電動勢的要求也不會降低，而且比例還有增加的趨勢，重點在于考查法拉第電磁感應定律與楞次定律、安培定律、牛頓運動定律、電容器等知識的綜合運用。在踐行新課程改革過程中，教師應依據(jù)課程標準對教科書內(nèi)容進行適當調(diào)整和加工，結(jié)合其他合理的教學材料使其更好地適應具體教學情境和學生學習需求[2]，教會學生建立物理模型，培養(yǎng)學生運用物理知識解決具體問題的能力[3]；更新教學理念，鼓勵學生多參與教學過程，體會探究過程，引導學生從被動的“填鴨”到師生互動，乃至生生主動[4]，在不斷認可和適應新課程改革的過程中，體會到教與學的快樂。

參考文獻：

[1]趙凱華，陳熙謀.電磁學[M].北京：高等教育出版社，2006：179-184.

[2]袁令民，廖伯琴，李富強.高中物理教師使用新課程教科書情況調(diào)查及影響因素探析[J].教育學報，2013，9（2）：76-81，95.

[3]穆蘭蘭.2013年新課程高考理綜物理試卷評析與教學反思[J].中學物理教學參考，2013，42（9）：61-62.

[4]徐建.新課程下對電磁學教學的思考[J].中學生數(shù)理化（學研版），2011（10）：47.

[5]殷喜喜，石紅.貴州省普通高中物理教師新課改適應情況研究[J].貴州師范學院學報，2011，27（12）：74-76.

[6]魏冀.電磁學在高考理綜卷計算題中考核特點分析[J].考試周刊，2012（16）：10-11.

項目資助：省級重點學科（黔學位辦[2013]18號）endprint

摘 要： 本文通過對2013年全國高考新課標Ⅰ、新課標Ⅱ和大綱試卷三套試卷中有關電磁學部分涉及感應電動勢這一知識點的考題的對比分析，進一步明確新課程改革的方向和適應新課程改革的意義。

關鍵詞： 高考理綜試卷 感應電動勢 新課程改革

對于2013年高考理綜試卷，新課改后第一年高考的貴州、甘肅等省份，采用了新課標Ⅱ試卷，將之與課改多年的黑龍江、云南等省采用的新課標Ⅰ試卷和廣西采用的大綱試卷進行比較，如表1可知，新課標Ⅰ、新課標Ⅱ和大綱試卷中力學和電磁學的內(nèi)容均為必考試題，所占比分較大，其中電磁學的內(nèi)容在新課標Ⅰ、新課標Ⅱ和大綱試卷中分別為51分、45分和51分，占物理試題總分的比例分別為46.4%、40.9%、42.5%，新課標Ⅰ試卷中電磁學所占的比例最大。

一、三套試卷對感應電動勢的考查

1.該知識點所占的比分

對三套試卷電磁學試題所涉及的知識進行分析可知三套試題都考查了帶電粒子在勻強電場、勻強磁場中的運動及感應電動勢；新課標Ⅱ、新課標Ⅰ試卷考查了場強的疊加原理、多用電表的使用，新課標Ⅱ、大綱試卷考查了電路連接，而新課標Ⅱ試卷還考查了奧斯特實驗、法拉第電磁感應定律、安培分子電流假說、楞次定律等相關的史實。從三套試題共同考查的感應電動勢相關試題看，新課標Ⅱ和大綱試卷都是6分的選擇題，新課標Ⅰ試卷除了6分的選擇題考查了感應電動勢外，還有19分的計算題也考查了這個知識點。因此，新課標Ⅰ試卷中感應電動勢這個知識點占的比分最大。

2.試題的分析

二、教學適應新課程改革的方向

1.新課程標準對“感應電動勢”的教學要求

《新課程標準》規(guī)定選修1-1模塊“要求知道磁通量；要求通過收集資料，了解電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)過程，知道電磁感應定律。列舉電磁感應現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中的應用，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神”。選修2-1模塊要求“通過實驗認識感應電動勢的產(chǎn)生條件以及影響感應電動勢大小的因素；會判斷直導線在磁場中運動時感應電流的方向”。選修模塊選修3-2要求“通過收集資料，了解電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程；通過實驗，理解感應電流的產(chǎn)生條件：通過探究，理解楞次定律。理解法拉第電磁感應定律”。與以往的《物理大綱》不同，《新課程標準》從選修1-1到選修3-2，對教學要求逐級提高，學生經(jīng)歷了從觀察、認識形式多樣的電磁現(xiàn)象到構(gòu)建統(tǒng)一的電磁理論的探究過程，了解了這些知識產(chǎn)生的歷史背景及由此引發(fā)的人類思維、生產(chǎn)方式、生活方式的變革。

2.新課程改革的方向

2014年高考理綜試題不再有大綱試卷，根據(jù)目前新課改在各大城市實施的情況，也許會有新課標Ⅰ、新課標Ⅱ、新課標Ⅲ三類試卷，但隨著新課程改革的進一步推進，新課標Ⅱ、新課標Ⅲ試卷會逐步與新課標Ⅰ試卷一致。根據(jù)《新課程標準》，各類試卷中電磁學部分所占比分不會減少，對感應電動勢的要求也不會降低，而且比例還有增加的趨勢，重點在于考查法拉第電磁感應定律與楞次定律、安培定律、牛頓運動定律、電容器等知識的綜合運用。在踐行新課程改革過程中，教師應依據(jù)課程標準對教科書內(nèi)容進行適當調(diào)整和加工，結(jié)合其他合理的教學材料使其更好地適應具體教學情境和學生學習需求[2]，教會學生建立物理模型，培養(yǎng)學生運用物理知識解決具體問題的能力[3]；更新教學理念，鼓勵學生多參與教學過程，體會探究過程，引導學生從被動的“填鴨”到師生互動，乃至生生主動[4]，在不斷認可和適應新課程改革的過程中，體會到教與學的快樂。

參考文獻：

[1]趙凱華，陳熙謀.電磁學[M].北京：高等教育出版社，2006：179-184.

[2]袁令民，廖伯琴，李富強.高中物理教師使用新課程教科書情況調(diào)查及影響因素探析[J].教育學報，2013，9（2）：76-81，95.

[3]穆蘭蘭.2013年新課程高考理綜物理試卷評析與教學反思[J].中學物理教學參考，2013，42（9）：61-62.

[4]徐建.新課程下對電磁學教學的思考[J].中學生數(shù)理化（學研版），2011（10）：47.

[5]殷喜喜，石紅.貴州省普通高中物理教師新課改適應情況研究[J].貴州師范學院學報，2011，27（12）：74-76.

[6]魏冀.電磁學在高考理綜卷計算題中考核特點分析[J].考試周刊，2012（16）：10-11.

項目資助：省級重點學科（黔學位辦[2013]18號）endprint

摘 要： 本文通過對2013年全國高考新課標Ⅰ、新課標Ⅱ和大綱試卷三套試卷中有關電磁學部分涉及感應電動勢這一知識點的考題的對比分析，進一步明確新課程改革的方向和適應新課程改革的意義。

關鍵詞： 高考理綜試卷 感應電動勢 新課程改革

對于2013年高考理綜試卷，新課改后第一年高考的貴州、甘肅等省份，采用了新課標Ⅱ試卷，將之與課改多年的黑龍江、云南等省采用的新課標Ⅰ試卷和廣西采用的大綱試卷進行比較，如表1可知，新課標Ⅰ、新課標Ⅱ和大綱試卷中力學和電磁學的內(nèi)容均為必考試題，所占比分較大，其中電磁學的內(nèi)容在新課標Ⅰ、新課標Ⅱ和大綱試卷中分別為51分、45分和51分，占物理試題總分的比例分別為46.4%、40.9%、42.5%，新課標Ⅰ試卷中電磁學所占的比例最大。

一、三套試卷對感應電動勢的考查

1.該知識點所占的比分

對三套試卷電磁學試題所涉及的知識進行分析可知三套試題都考查了帶電粒子在勻強電場、勻強磁場中的運動及感應電動勢；新課標Ⅱ、新課標Ⅰ試卷考查了場強的疊加原理、多用電表的使用，新課標Ⅱ、大綱試卷考查了電路連接，而新課標Ⅱ試卷還考查了奧斯特實驗、法拉第電磁感應定律、安培分子電流假說、楞次定律等相關的史實。從三套試題共同考查的感應電動勢相關試題看，新課標Ⅱ和大綱試卷都是6分的選擇題，新課標Ⅰ試卷除了6分的選擇題考查了感應電動勢外，還有19分的計算題也考查了這個知識點。因此，新課標Ⅰ試卷中感應電動勢這個知識點占的比分最大。

2.試題的分析

二、教學適應新課程改革的方向

1.新課程標準對“感應電動勢”的教學要求

《新課程標準》規(guī)定選修1-1模塊“要求知道磁通量；要求通過收集資料，了解電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)過程，知道電磁感應定律。列舉電磁感應現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中的應用，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神”。選修2-1模塊要求“通過實驗認識感應電動勢的產(chǎn)生條件以及影響感應電動勢大小的因素；會判斷直導線在磁場中運動時感應電流的方向”。選修模塊選修3-2要求“通過收集資料，了解電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程；通過實驗，理解感應電流的產(chǎn)生條件：通過探究，理解楞次定律。理解法拉第電磁感應定律”。與以往的《物理大綱》不同，《新課程標準》從選修1-1到選修3-2，對教學要求逐級提高，學生經(jīng)歷了從觀察、認識形式多樣的電磁現(xiàn)象到構(gòu)建統(tǒng)一的電磁理論的探究過程，了解了這些知識產(chǎn)生的歷史背景及由此引發(fā)的人類思維、生產(chǎn)方式、生活方式的變革。

2.新課程改革的方向

2014年高考理綜試題不再有大綱試卷，根據(jù)目前新課改在各大城市實施的情況，也許會有新課標Ⅰ、新課標Ⅱ、新課標Ⅲ三類試卷，但隨著新課程改革的進一步推進，新課標Ⅱ、新課標Ⅲ試卷會逐步與新課標Ⅰ試卷一致。根據(jù)《新課程標準》，各類試卷中電磁學部分所占比分不會減少，對感應電動勢的要求也不會降低，而且比例還有增加的趨勢，重點在于考查法拉第電磁感應定律與楞次定律、安培定律、牛頓運動定律、電容器等知識的綜合運用。在踐行新課程改革過程中，教師應依據(jù)課程標準對教科書內(nèi)容進行適當調(diào)整和加工，結(jié)合其他合理的教學材料使其更好地適應具體教學情境和學生學習需求[2]，教會學生建立物理模型，培養(yǎng)學生運用物理知識解決具體問題的能力[3]；更新教學理念，鼓勵學生多參與教學過程，體會探究過程，引導學生從被動的“填鴨”到師生互動，乃至生生主動[4]，在不斷認可和適應新課程改革的過程中，體會到教與學的快樂。

參考文獻：

[1]趙凱華，陳熙謀.電磁學[M].北京：高等教育出版社，2006：179-184.

[2]袁令民，廖伯琴，李富強.高中物理教師使用新課程教科書情況調(diào)查及影響因素探析[J].教育學報，2013，9（2）：76-81，95.

[3]穆蘭蘭.2013年新課程高考理綜物理試卷評析與教學反思[J].中學物理教學參考，2013，42（9）：61-62.

[4]徐建.新課程下對電磁學教學的思考[J].中學生數(shù)理化（學研版），2011（10）：47.

[5]殷喜喜，石紅.貴州省普通高中物理教師新課改適應情況研究[J].貴州師范學院學報，2011，27（12）：74-76.

[6]魏冀.電磁學在高考理綜卷計算題中考核特點分析[J].考試周刊，2012（16）：10-11.

項目資助：省級重點學科（黔學位辦[2013]18號）endprint