高校青年教師師德建設現狀與對策研究

楊 玲

（南京郵電大學 體育部，江蘇 南京210023）

0 引言

師德建設是高校教師隊伍建設中最基礎的建設，而青年教師作為教師隊伍的主力軍，他們的師德狀況，直接關系到高校師資隊伍建設的水平，學校培養人才的規格、質量和標準，教育創新的順利實施和國家民族的未來。 當前，高校青年教師的思想道德狀況的主流是積極向上、健康發展的。廣大青年教師堅持黨的基本路線和基本方針，擁護改革開放的政策，對建設中國特色社會主義事業充滿信心，對國家的政治局勢和經濟發展前景持積極樂觀的態度，保持著自身高尚的職業操守。 絕大多數青年教師具有為祖國繁榮富強而奮斗的真誠愿望，愛崗敬業，勤奮好學，積極進取，開拓創新，為高校改革發展穩定起到了積極的促進作用。 與此同時，我們也必須清醒地看到目前高校青年教師思想道德方面仍然存在著一些令人憂慮的問題，部分高校青年教師表現出形形色色的價值失落和迷茫， 出現了較普遍的師德失范現象，極大損害了教師隊伍的整體形象，也危害了學生的身心健康，造成了極壞的影響，嚴重影響了高校的建設與發展。因此，加強青年教師師德建設，大力提高青年教師的道德水平，是新形勢下高等學校精神文明建設的一項緊迫性的任務。

1 高校青年教師師德建設現狀

要在新時期研究高校青年教師的師德建設，必須要了解當前高校青年教師的師德現狀，不但要看到目前已經取得的成績，更重要的是抓住目前仍然存在的主要問題和主要矛盾。 隨著改革開放的不斷推進，市場經濟的向前發展，思想文化多元激蕩，一些社會失范現象不能免地開始出現，對青年教師產生了負面影響，沖擊了他們的理想信念和價值觀念， 致使師德建設和教育教學工作中出現一些問題與不足，具體表現在如下幾個方面。

1.1 沒有理想，缺乏信念

在中國特色社會主義的大環境下，絕大多數高校青年教師忠誠黨的教育事業，有著正確的人生觀、世界觀、價值觀。 但也有極少數人理想信念動搖，只看重名利地位和奢侈享受，放松了對學術的鉆研和作為教師指引學生尋找正確人生方向的職責。 更有甚者借口學術探討，向學生灌輸非主流價值觀，甚至在課堂上散布錯誤觀點，崇尚西方資本主義所謂的民主自由，這對大學生的成長將產生極其負面的影響。

1.2 缺失敬業意識

隨著教育體制改革的深入，教師的待遇逐步提高，教師的生活水平與其付出勞動成正比，多數青年教師能忠于職守，施教于人。但也有一些人缺乏敬業精神，沒有上進心，對學科專業建設工作精力投入減少，放松對教學內容、教學方法和教育創新的研究和探索，懈怠備課，課堂上照本宣科，教學方法呆板，信息量少、知識陳舊，教學內容一成不變，缺乏創新意識，嚴重損壞了青年教師的形象，遠遠不能滿足高校學生對知識的渴求，不能應對日新月異的社會需求，隨時存在被淘汰的危險。

1.3 育人意識淡薄

在高校教學科研一線， 廣大青年教師把學生的成長放在首位，既教書又育人，科研教學兩手抓，努力培養德智體全面發展的合格人才的同時帶動國內科研水平提高， 也確有一些人職業道德意識淡漠，只教書不育人，只滿足于課堂傳授知識，對少數學生的不良行為視而不見，造成教學秩序混亂和教學質量下降，沒有起到人生導師的積極作用。

1.4 示范作用不夠

高校教師的一言一行具有顯著的示范性，對正在尋找人生定位的莘莘學子有著難以估量的巨大影響， 但有一些青年教師師表意識淡薄，在政治立場、思想作風和言談舉止等方面難以成為學生的表率，給學生們的思想道德造成負面影響。 他們教育學生要遵紀守規，而自己卻遲到、早退，上課接手機，隨意調停課；他們教育學生要重義輕利，自己卻違背學術規范，弄虛作假，侵占他人勞動成果；部分教師眼中多了對經濟的追求，地位的向往，卻少了對學術的孜孜以求和對學生的真誠關愛，一味鉆進錢眼中，玷污了“師道”二字，更使廣大學生的心靈受到了傷害，造成負面的社會影響。

2 高校青年教師師德失范的原因

分析青年教師師德方面存在這些突出問題的原因，主要有以下幾點。

2.1 受社會功利化、享樂主義等不良思潮的影響

在改革開放新時期，高校開放性辦學的現狀使學校與社會密切接軌，高校不再是關起門來做學問的純潔的“象牙塔”，教師也不再是淡泊名利、不聞世事的文人雅士，太多世俗雜質進入到大學知識殿堂，社會中的各種思潮潮水般涌來， 青年教師或多或少都被世俗文化所影響，一些青年教師剛剛踏上職業崗位，肩負起教書育人職責，對職業本身要求尚不能完全理解，思想尚不十分成熟，不辨是非，導致信念喪失、沒有理想，丟掉了作為教師的本分，無法產生精神推動力促使自己潛心教學和工作，把一顆真心都交付給莘莘學子，對教學和工作產生應付思想，沒有上進心，敷衍了事。

2.2 在西方文化的影響下，教師的價值訴求發生改變，人生觀價值觀發生偏移，無法正視自己的職業和肩上的責任，青年教師對生活品質的要求不斷提高，在這個商業化的時代，他們開始尋找捷徑來滿足自己的物質需求，對以往的甘于付出、默默奉獻產生了困惑和迷茫。

2.3 高校內部不公平現象及腐敗現象對青年教師的價值取向產生了不良影響

進入21 世紀以來，各大高校相繼推行的行政化辦學和管理使“權力”所帶來的利益日益凸顯，其中出現的一些不公平競爭使青年教師產生一種不被公平對待的感覺。學術腐敗、職稱評定中注重論資排輩、領導優先、在科研成果的評定上只重量化不問質量等現象導致一些青年教師迷失了方向，是去了理想，不再把育人作為第一要義，偏離了正常的價值取向的青年教師，產生急功近利的思想，教師應有的腳踏實地、求真務實的作風受到沖擊，學術不講創新，無心潛心做學問，敬業、奉獻精神更無從談起，出現嚴重的師德失范問題。

3 新時期加強高校青年教師師德建設的對策

《中共中央關于改進和加強學校德育工作若干意見》指出“:全員育人，教師是關鍵。 ”要完成這一光榮的任務，必須提高廣大高校教師的師德素質。作為高校師德建設的主要對象，青年教師的師德建設，更是絲毫不能懈怠，筆者認為應該采取必要措施，幫助青年教師盡快具備良好的師德，具體應開展如下幾方面的工作：

3.1 加強職業道德教育，注重師德教育和師德培訓

青年教師剛剛走上職業崗位，還沒有確定下職業發展方向，找到自身定位，因此應結合青年教師特點，對青年教師要開展多種形式的職業道德教育，增強教育內容的時代感和實效性。 在開展師德教育的過程中，相關的途徑和形式要貼近青年教師，用時代特征、知識內涵和文化底蘊來感染青年教師， 在潛移默化的過程中對青年教師進行教育。 比如開展團體拓展訓練；舉辦教師音樂會、藝術展、文化交流活動等等；開展心理咨詢等等。 通過這些形式多樣的教育活動吸引青年參與到實踐中來, 接受道德熏陶和陶冶，樹立正確的人生觀價值觀，磨礪師德意志，強化師德行為，從而提高青年教師師德建設水平，提高高校師資力量。

3.2 開展“樹典型，學先進”活動，大力宣傳教學實踐中涌現出的優秀教師，以優秀青年教師默默奉獻，不求回報的職業道德，弘揚正氣，樹立信心，影響其他青年教師，起到規范師德的作用。 大力倡導新老教師交流活動，使青年教師從老教師身上學到高尚的師德，也給老教師帶去先進的教學理念，使師德建設成為學校良好的傳統。 定期舉行高校師德評選表彰活動，評選中主要考慮師德水平高的優秀老師，并適當向青年教師傾斜，給予他們自信，避免不受重用的青年教師的價值觀發生傾斜，對師德表現優秀者給予物質和精神上的獎勵， 使青年教師在評優表彰中獲得精神上的滿足，能夠感受到教書育人的樂趣和成功，激勵周圍更多的同齡的青年老師自覺加強師德修養，提高師德素質。

3.3 以網絡環境為載體，加強青年教師的思想政治教育工作，大力培育青年教師的敬業精神

充分認識加強網絡環境下思想政治教育工作的重要性，努力探索用正確、積極、健康的思想文化和信息占領網絡的有效途徑。從青年教師自身的特點出發，以敬業、奉獻為主題，深入持久地開展網上師德學習教育活動，新穎且實用，符合青年教師的時代氣質。通過豐富多彩,寓教于樂的各種活動，使他們掌握新時期黨的方針政策、師德的豐富內涵和師德修養的要求，增強踐行師德規范的自覺性和責任感，體悟到自身肩負的責任，使其愛上自己的職業。 要加強教育的針對性、實效性，堅持解決思想問題與實際問題相結合，耐心教育與熱情服務相結合，進一步調動青年教師的積極性、主動性、創造性。 充分發揮遠程教育的優勢，運用現代教育手段、大眾傳播媒體，開發新的師德教育載體，拓展新的師德建設領域和教育空間，讓敬業精神在良好的校園文化環境中養成。

3.4 完善師德規范，加強師德監控，實現對青年教師的制度化、規范化管理

師德評價和監控是約束師德行為，防止師德失范的有效措施。 學校要通過完善師德規范、健全規章制度、加強師德監控，促使青年教師遵守法規法紀,增強培養良好職業道德的自覺性，同時提高科學公平性。要把對教師的思想道德要求，通過健全規章制度，如教師教書育人條例、教師職業道德規范等，成為青年教師的自覺行為，促使教師遵守法規、法紀，養成良好職業道德的自覺性。 同時建立教學評估、教學督導、隨機聽課等制度， 建立切實可行的師德評估標準， 加強對青年教師的制度化、規范化管理。 強化教師工作中的政策導向，把教師職業道德作為教師職務晉升、優秀教師評選的重要內容和依據，實行師德標準一票否決制， 促進青年教師努力提高職業道德水平。 加強對青年教師平時的管理，堅持和完善教學考評，形成一整套考核、評議、優勝劣汰的機制，改變部分青年教師重業務輕道德甚至不講師德的不良傾向。 最終通過以上各項規章制度的建立,達到建立師德建設長效機制之目的。

3.5 堅持服務育人是加強青年教師師德建設的出發點和歸宿點，切實解決青年教師實際問題

全面關心和愛護青年教師，就是要把師德建設同解決青年教師的實際困難和問題結合起來，加強對青年教師的人文關懷，使青年教師“多用武之地，少后顧之優”。 當前，切實解決好青年教師的實際問題，主要就是解決好青年教師的住房和待遇問題。 因此，學校應逐年增加青年教師收人，提高青年教師生活品質。 同時要做好青年教師思想政治教育和心理健康工作。 對青年教師中出現的一些暫時不能解決的問題，學校領導要做好耐心細致的解釋工作，并積極采取相應的補救措施，解除青年教師的后顧之憂，使青年教師真切地感受到學校對他們的關心和愛護，從而使他們能愉快地投人到工作中去。與此同時，建立青年教師導師制度。針對青年教師思想活躍、富有朝氣、有提高自身業務水平、但又苦于無法入門、難以確定科研方向等特點，學校應該為這些青年教師選配一名思想品質好，學術造詣深，作風正派，教學和科研能力強的中老年教師一對一地進行幫教，發揚傳、幫、帶的優良傳統，為他們的成長定方向、定目標、定措施。 在執行過程中對他們政治上關心、業務上指導、生活上幫助，導師對青年教師不僅要在教學業務和科研方面提出培養要求，而且在師德方面也要提出一定的目標和措施，并作為考核的硬指標。

4 結束語

高校青年教師師德建設工作是一項長期、系統、復雜的工程，隨著社會的不斷發展，高校青年教師師德規范還應該不斷注入新的時代內涵，不斷增加新的內容，不斷豐富其內涵。高校應該依據時代發展的特點，揣度青年教師思想，逐步構建高校青年教師師德規范，積極采取有效途徑，促進青年教師師德的完善，從而加強高校青年教師師德培育，提高高校師資隊伍整體素質，使教書育人的師道得以發揚光大。

［1］教育部.教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見(教師[2005］1 號)[R].2005.

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