多媒體環境下對設計透視學教學方法改革

[摘 要] 透視學是繪畫、設計等視覺藝術的一門基礎技法理論學科，它從理論上解釋了物體在二維平面上呈現三維空間的基本原理和規律。本文通過分析傳統教學方法在多媒體教學環境下存在的問題，根據實際教學經驗，以環境藝術設計專業為例，對設計透視學的教學方法進行深入探討。

[關鍵詞] 多媒體；透視學；教學方法

一、對多媒體教學的界定

關于多媒體，從廣義上說“是指多種功能單一的教學媒體的組合應用”，狹義上說是指多媒體技術的教學應用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，把各個多媒體要素按教學要求，進行有機組合，同時完成一系列人機交互式的操作。后者也是今天被人們廣泛認同并使用的對多媒體的定義。筆者根據藝術類學生邏輯思維能力弱，設計透視學抽象的學科特點，在設計透視學的教學過程中合理利用多媒體將能更好的提高該門課程的教學效率。

二、傳統的教學方法在設計透視學教學過程中存在問題

傳統的教學方法，教師以教授法為主，使用黑板、粉筆、尺規等教具， 以一本教科書為根本，先從理論方面講解基本概念和作圖方法，然后讓學生針對具體的空間環境進行透視圖的繪制，教師在這一過程中對學生進行輔導和點評。這樣的教學方法已經無法滿足當代高校設計學科教育教學的要求了，主要表現為以下兩方面。

首先，傳統教學方法不能迎合設計類學生的學習特點。設計類學生一般是通過藝術高考選拔，多數同學數學基礎薄弱，抽象思維和空間思維能力較差，而透視學課程需要運用到與數學、幾何學相關的知識，側重對邏輯思維的運用，比如在透視學基本透視原理平行透視、成角透視等內容中，由一系列的定義、畫法和推理證明組成。特點為概念多、證明復雜，且語言表述多以數字和字母的形式出現，這樣的內容從第一印象上就讓學生產生抵觸情緒。最終表現出因基本概念的模糊而導致作圖難度大，理解困難，無法靈活運用，從而降低對該課程的學習興趣。

其次，教學方法守舊，與快速發展的教學環境不適應。時代不斷進步，傳統的教學方法無疑是對先進教學資源的浪費。比如，透視圖在如今可以通過計算機任意轉化為二維圖形，便捷、直觀，不再受手繪透視圖的視角、視距等多因素的干擾與制約。如果透視方法選擇不當，不僅影響作圖效率而且經常出現約束比例尺較難、比例失調的問題。或者透視圖太大超出畫框；或太小與畫面尺寸不相協調。根據上述分析，結合教學實驗，提出利用多媒體的教學方法解決現存問題。

三、多媒體環境下設計透視學教學方法改革

1、提高學生對透視學的興趣

根據目前設計領域的信息反饋，大部分設計類學生已經意識到手繪效果圖對自身發展的重要性，并且希望自己的手繪能力得到提升，這在環境藝術設計專業里尤為突出。但設計透視學一般安排在一年級的專業基礎學習階段，手繪對于一年級的學生還比較陌生，因此在設計透視學的教學初始應使用 Powerpoint 為學生展示設計領域中各類較為成功的效果圖典范，通過手繪透視效果圖的直觀性激發學生的學習興趣，使學生深刻得感受到學習透視學的重要性。

2、運用Powerpoint動態演繹教學內容

以透視術語的教學為例，傳統的教學方法是教師運用尺規在黑板上根據術語概念直接進行講解和繪制，需要學生在聽課過程中思維不斷的在二維平面和三維空間之間進行轉換，這樣無疑是加大聽課難度，有些學生甚至因為無法跟上教師節奏而選擇放棄學習。現在，我們可以利用Powerpoint的動畫功能，對透視術語的每條線，每個點進行動態，全方位的演示，精準而容易理解，同樣的方法，教師也可以運用到關于“天點”，“地點”等比較難理解的概念里，學生理解了概念，在后期繪圖過程中可以更加靈活的運用，枯燥的課堂也會因為這些活動的畫面變得活躍起來。

3、根據教學需要對教學內容的順序進行整編

一般教材是由透視學的發展史，透視術語定義，透視學基本原理和基本原理的運用幾個大的部分組成，如果按照教材的順序講，很容易出現“狗熊掰棒子”的情況。教師可根據學生學習進度和知識掌握的程度，有選擇的組織教學內容的前后順序。比如，在講透視術語階段，可重點講解與下一節“一點透視原理”內容結合比較密切的部分，這樣學生學完就能馬上運用，不易遺忘。這樣的內容安排完全可以借助課件而不單單是依靠課本。

4、結合實際案例，完成從三視圖到透視圖的轉換

學生以小組形式對目標空間進行實地測量，學生記錄基本數據，繪制簡易三視圖，并且根據三視圖完成最終透視效果圖的繪制。這樣的教學方法，使學生了解透視圖與三視圖和實際空間的關系，加強學生理性思維的鍛煉，同時體現了實際動手操作能力在環境藝術設計專業中的重要作用。整個學習過程要求學生要有圖片記錄，并且制作幻燈片進行作業講解。

以上的教學方法的運用并不是獨立進行的，多媒體的運用和傳統的教學方法也沒有絕對分開，多媒體教學不能簡單停留在用幻燈片“播放”課本的階段，如何全面深入的利用多媒體教學資源仍是值得探索的問題。

參考文獻：

[1]張敏，竇立亞：淺談設計用透視學的特點及教學方法，藝術與設計，2010.

[2]關杰：運用多維性教學方法進行設計透視學課程改革，美術大觀，2012.

[3]何蜻泉等：《透視學》[M]，遼寧， 遼寧美術出版社，2007.

作者簡介：張立衡（1983—），女，漢族，助教，研究方向：藝術設計建筑環境方向，籍貫（河北省新樂市），河北科技大學藝術學院在讀碩士。