大學計算機基礎課程教學改革探析

王寶紅,宗永玲

計算機帶來的信息技術影響著我們工作、學習、生活的方方面面，計算機基礎課程教學給我們提出了更大的挑戰。筆者在教學實踐中深刻體會到，作為計算機基礎課程教學一線的教師，為了培養出適合社會發展需要的人才，對教學內容、教學方式和考核方式的改革勢在必行。

一、大學計算機課程概況

（一）課程定位和任務[1]

1.課程定位。大學計算機基礎課程的前身是 “計算機應用基礎”和“計算機文化基礎”，是非計算機專業學生的必修公共基礎課，既是計算機知識的入門課程，也是計算機基礎知識的綜合提高課程。該課程是學習其他計算機相關課程的選修課。

2.教學任務。是從應用的角度出發，使學生在掌握計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能的基礎上，能熟練使用辦公自動化軟件；培養學生運用計算機技術分析問題、解決問題的意識和能力；為將來運用計算機知識和技能解決本專業的實際問題打下堅實的基礎。

（二）課程教學目標

1.知識目標。學生應該了解計算機的組成和工作原理、計算機信息表示、計算機安全知識、多媒體概念、常用的軟件及常用工具軟件的使用等；能熟練應用office辦公軟件處理文檔、表格等技術。

2.素質目標。學生應該具備利用網絡搜索所需資源、獲取信息和交流的能力；能夠用所學知識解決實際問題，達到知識遷移；能夠具備團隊意識、分工合作的能力等。

3.情感目標。學生應該建立起對計算機學習的興趣和愛好，激發求知欲；加強自主探索學習的意識；增強審美情趣，道德情操得到升華。

二、教學現狀及存在的問題

（一）學情分析

1.年齡集中在90后。通過隨機調查發現，2012年入校新生的年齡基本上處于17—20歲，是典型的90后群體。其特點是個性比較強、有主見。這就要求我們在教學過程中由原來的管理、約束為主向服務、引導的模式轉變。

2.基礎差異比較明顯。筆者在開學初做了一個小范圍的問卷調查，采取隨機抽取樣本的方式選取了一個文科班的2012級新生，樣本個數為40，計算機水平這一項的結果如下。

計算機水平分布圖

(1)對電腦的基本操作方面，熟練程度差異比較大。具體調查數據顯示分布如圖所示。

(2)對于word的認識。67.4%的學生從來沒有用word編輯過自己的文檔，15.2%的學生編輯過自己的文檔，但是不太熟練，15.2%的學生用過，感覺還行，40名同學中只有一位經常使用word。用word制作表格，約60%的學生不會或者從沒有做過，將近40%的學生會一點word中的表格，能夠熟練制作表格的沒有一人；對于word中的圖文混排，78.3%的學生不會或者從沒有做過，21.7%的學生會一點，沒有人能夠熟練進行圖文混排。

(3)對excel的認識。利用excel管理自己的數據，78.3%的學生沒有用過，15.2%的學生用過但不是太熟練，6.5%的學生認為自己用過，還行。對于excel中的函數，93.5%的學生沒有用過，有的甚至沒聽說過，只有7.5%的學生認為自己用過，還行。

可見，大學新生對計算機的熟悉程度不等，基礎差異很大，這就促使我們的教學必須進行變革。

（二）課程特點[2]

計算機基礎課是高等教育的重要組成部分，它直接影響著非計算機專業學生的計算機應用能力，具有基礎性、實踐性和先進性的特點，同時它又是一門實踐性、應用性很強的課程。

三、計算機課程教學改革策略[3]

近年來，我校在計算機課程教學改革上不斷探索，經過深入的調查研究，針對課程的特點及學生情況，首先在教材的選取上做了調整，即由原來的理論教程轉換為團隊自己編著的案例教程，在教學過程中以任務驅動為主線，加強學生的實踐和實際操作能力。我們還整合出一套較為完善的教學改革方案，主要包括教學內容、教學方式和考核方式三個方面。

（一）提升教師素養

策略：實行聽課制和教學比賽制。首先，規定計算機基礎團隊各成員本學期旁聽其他成員的講課每人至少一次；其次，階段性地實施教學比賽，互相觀摩學習，共同提高。筆者認為，高校教師素養主要體現在兩個方面：教學和科研。高校教師要兩手抓，兩手都要硬，只有這樣，才能適合教學的要求。教學的實踐促進了科研的發展，而科研活動又會使教學理論得到升華。在教學過程中，教師能力的提升和教學方法手段的與時俱進則體現了教師的綜合素養。

這一策略既對教師的教學起到了督促作用，又響應了學?！皹淞⒄_導向，進一步激勵廣大教師潛心鉆研教學，深化教學改革，促進課程建設，提高教學水平，從而推動我校師資隊伍建設，全面提升教育教學質量?！钡奶栒賉4]旨在為教師創造互相交流、學習的機會，同時，又營造了一個團結協作的良好氛圍。

（二）變革教學內容

策略：知識點整合，搭建教學載體與平臺。這一策略實施了“教、學、做、評”一體化“1+3+3+4”的教學模式。 按照這一教學模式，結合不同專業與學生的個性差異，分類分層改革目前的課程結構、課程內容，重新修訂相關課程的教學計劃和教學大綱，對教學內容進行重組，并使之載體化，使教學內容的呈現形式具有綜合性、實踐性和體驗性的特點。研究并搭建培養學生 “學中做”、“做中學”的新教學載體與平臺。使教學內容更具有針對性。 “教、學、做、評”一體化是實現計算機基礎實驗教學改革創新、培養學生計算機應用能力、提高教學質量的有效途徑。

（三）變革教學方式

策略：確定“教-學-做-評”一體化的教學模式。 一體化教學能使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，引導學生真正做到知行合一。根據應用型本科高校人才培養目標，要解決計算機基礎教學中存在的問題，必須創新計算機基礎教學體系與教學模式，通過構建教、學、做互為一體的創新性教學體系與教學模式，把理論課堂、實驗實訓和行業需求等教學環節聯系起來，實現理論課堂、實驗實訓室、行業和社會的大融合，真正培養和提高學生的計算機應用能力。

（四）變革考核方式[5][6]

策略：引入多元評價機制，進一步加強過程考核。

1.引入考試系統。為完成學生實際操作技能的測試，基本采用上機考試的方式。目前，已正式引入學校的考試系統，完全實現無紙化考試。這一舉措改變了以往采用局域網或FPT模式上傳考試文件，避免了由于數據傳送方式簡單造成的文件誤傳、漏傳的諸多弊端，體現了我校大學計算機基礎課程考核方案的進一步完善和規范。

2.加強過程考核。具體實施方案如總成績構成如一覽表所示。

總成績構成一覽表

不再僅以單一的最終成績作為評判的標準，而是綜合了考勤、作業、實驗、期末考試成績等多項內容，并且按一定的比例進行綜合評定作為最終成績?？记?，體現了學生的學習狀態；作業，展現了學生的學習態度和成效；實驗，展示了學生的動手能力和知識的遷移；期末考核，體現了學生的實際動手能力和知識的綜合運用能力。作為一種導向，總成績的結構組成可以指引學生有的放矢，在學好知識、提升能力的同時，加強紀律觀念，提高綜合素質。

筆者希望通過我校計算機基礎教學團隊的不斷努力，不斷探索改革，能夠達到共同的目標，即培養學生對信息資源的獲取、加工及利用的基本素質和能力，提升學生的創新能力和實踐能力，從而使學生具有適應社會、服務社會的意識和能力。

[1]http://jpkc.ecnu.edu.cn/1209/html/教學大綱.html．

[2]http://kcjs.ycu.edu.cn/ComputerBasic/kcts.htm．

[3]http://jpkc.huanghuai.edu.cn/coursefile/jisuanjijichu_20120901/index.php．

[4]黃淮學院文件：院字〔2012〕183 號．

[5]任周．基于計算機網絡課程教改的研究［J］．軟件導刊，2009（8）：187-188．

[6]宋群．高職網絡技術基礎課程教改探索［J］．計算機教育，2011（9）：33-36．