普通高校體育課程模式的創(chuàng)新研究

鄭紅波

摘要：針對(duì)普通高校體育課程模式存在的問題，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法進(jìn)行研究分析，創(chuàng)新高校體育課程的新模式，為完善體育課程模式的多元化體系，培養(yǎng)具有體育能力的復(fù)合型人才提供理論參考。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育課程模式；創(chuàng)新研究

引言：2002年《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實(shí)施后，高校體育課程改革迎來了新的發(fā)展時(shí)期。新《綱要》在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)、課程評(píng)價(jià)七個(gè)方面對(duì)普通高校體育課程教學(xué)提出了全新的要求。無論從指導(dǎo)思想、還是課程目標(biāo)等方面都有很大的改變，這就需要有一個(gè)全新的課程模式來適應(yīng)現(xiàn)有的變化，其多元化發(fā)展的創(chuàng)新勢(shì)在必行，這也是高校體育課程改革深入發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

1、體育課程模式的界定

體育課程模式是按照一定體育教學(xué)思想設(shè)計(jì)的、具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育課程框架或系統(tǒng)。從結(jié)構(gòu)理論的原則看，完整的體育課程模式應(yīng)包含課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)要素，這些要素相互聯(lián)系，相輔相成，缺一不可。

體育課程指導(dǎo)思想與課程目標(biāo)是構(gòu)建和支撐體育課程模式必不可少的要素，前者是依據(jù)體育的本質(zhì)、功能及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的整體要求形成的，是構(gòu)建體育課程模式的理論基礎(chǔ)；課程目標(biāo)是課程指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是課程編制的起點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。體育課程內(nèi)容是體現(xiàn)課程指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是教學(xué)過程中教師教、學(xué)生學(xué)的實(shí)踐對(duì)象，體育課程通過課程內(nèi)容形成其整體框架。體育課程實(shí)施過程主要指師生按照一定方式和程序?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段，評(píng)價(jià)的反饋功能是體育新課程模式不可或缺的重要組成部分。

2、體育課程模式的發(fā)展

縱觀高校現(xiàn)有的公共體育課程模式，已從 80—90年代的三基型、并列型、三段型等發(fā)展到多種模式并存的局面。比較有特色的是：天津師大和上海交大的“課內(nèi)外一體化模式”，把早操、課外活動(dòng)和體育課有機(jī)結(jié)合；北京航空航天大學(xué)的“完全學(xué)分制模式”，把課內(nèi)外全部納入學(xué)分制管理，分層次教學(xué)；深圳大學(xué)的“俱樂部制模式”，一年級(jí)專項(xiàng)選修、二年級(jí)實(shí)施俱樂部教學(xué)；北京大學(xué)的“完全開放式模式”，實(shí)施“三自主”選擇課程；福建師大的“主、副項(xiàng)制模式”，一二年級(jí)均以一項(xiàng)專項(xiàng)為主，每學(xué)期兼修一項(xiàng)。以上這些課程模式代表了國(guó)內(nèi)課程改革的一種趨勢(shì)和潮流。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，這些都是省外比較發(fā)達(dá)的城市，而省內(nèi)的體育課程模式大多數(shù)還以“階段式教學(xué)模式”為主，即一年級(jí)上基礎(chǔ)課，二年級(jí)上選修課；或者一、二年級(jí)均為選修課，只是科目不同。有數(shù)據(jù)顯示：省內(nèi)高校采用“階段式課程模式”的占34.3%；嘗試“課內(nèi)外一體化模式”的僅占11.6%。

在對(duì)“課程目標(biāo)”的探討中，賴天德教授、朱浩、舒盛芳等學(xué)者一致認(rèn)為以“健康第一”為高校體育課程的目標(biāo)：“課程設(shè)置”是焦點(diǎn)問題，研究結(jié)果頗多，大都根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)課程，但是突破性進(jìn)展不多。“教學(xué)方法及手段”上層出不窮；在評(píng)價(jià)體系中也有突破，關(guān)注了“平時(shí)表現(xiàn)”等因素，但是不夠規(guī)范，沒形成完整的體系。總體來看，課程模式向多元化方向發(fā)展。

3、課程模式的創(chuàng)新

3.1確立“健康第一”的指導(dǎo)思想。以人為本，通過體育教學(xué)手段，使學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的最終目的是“終身體育”。

3.2 課程目標(biāo)建設(shè)。確立與中學(xué)銜接且適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的課程目標(biāo)體系，將“健康”新涵義與體育功效結(jié)合。將參與意識(shí)、技能掌握、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)結(jié)合在一起，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3課程結(jié)構(gòu)建設(shè)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，除基礎(chǔ)課外增加保健課及專業(yè)課程。設(shè)立“四自主”選課制度，學(xué)生自主選擇教師、課程內(nèi)容、上課時(shí)間、上課班型。開設(shè)多門課程，包括跨學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方學(xué)、體育保健學(xué)等應(yīng)用型課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。

3.4教學(xué)內(nèi)容及方法建設(shè)。改變固有的、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生感興趣的體育知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反映本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。要以人為本，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也要考慮主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。打破固有的老師教、學(xué)生學(xué)的傳授式教學(xué)方法，運(yùn)用探索式、運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)教學(xué)法、自主教學(xué)法等符合學(xué)生實(shí)際要求的教法，靈活應(yīng)用。使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，到創(chuàng)新提高，使之具有一定的體育能力。進(jìn)行校本課程建設(shè)，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新本學(xué)校的特色課程。

3.5評(píng)價(jià)體系建設(shè)。將“平時(shí)表現(xiàn)”加入課程評(píng)價(jià)中，摒棄技術(shù)考核定成績(jī)的評(píng)價(jià)方法。把學(xué)生自評(píng) 、互評(píng)和教師評(píng)定結(jié)合起來，采用多元綜合評(píng)價(jià)方法。

3.6 校內(nèi)、外一體化課程建設(shè)。新形式下，體育課程不僅僅指的是體育課教學(xué)，除了課內(nèi)還包括課外、校內(nèi)、校外、社會(huì)、社區(qū)、家庭等諸多因素。延伸了體育課堂教學(xué)，遏制了學(xué)生體質(zhì)下

降問題，使課內(nèi)教學(xué)與校園體育、群眾體育、社會(huì)體育結(jié)合，視野更加廣闊，最終形成全民體育。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，高校體育課程模式的創(chuàng)新與改革不是一朝一夕的工作，應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期探索、持續(xù)發(fā)展并不斷創(chuàng)新的過程。抓好細(xì)節(jié)，整體規(guī)劃是關(guān)鍵；不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式的地基作用，要看到現(xiàn)代教學(xué)模式與其的依存關(guān)系；建立學(xué)習(xí)型現(xiàn)代化團(tuán)隊(duì)是重中之重，團(tuán)隊(duì)成員的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步是影響教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵；從思想上改變學(xué)生的體育觀念是難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來是重點(diǎn)，讓體育觀念深入人心雖然是“老生常談”，但卻是今后不變的行動(dòng)準(zhǔn)則。

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（作者單位：沈陽(yáng)藥科大學(xué) 體育部，遼寧 沈陽(yáng) 110016）