淺談小學語文教教學法

安潔

【摘 要】本文論述了在小學語文實踐教學中，總結出一套“四字”實踐教學法，即：“讀、議、講、練”教學方法。它的教學全過程為：首先學生在課堂上自己讀書，互相議論，逐步了解教材的內容；其次教師作重點講解，有意識地引導學生理解教材的重點和難點，然后讓學生在課堂上做必要的練習，基本做到當堂理解、消化和鞏固。

【關鍵詞】小學語文；四字教學；“讀、議、講、練”

深化教育改革，推進素質教育，教育科學研究與教育相結合，已成為教育發展的一個趨勢。為適應改革年代提出的新要求、新問題，教育工作者要勇于研究、探討和實踐，從中發現教育教學規律，解決實際問題，促進教育質量的不斷提高。

“讀、議、講、練”教學方法的基本精神是讓學生成為學習的主人，變被動的學習為積極主動的學習?！白x、議、講、練”之間的關系是：讀是基礎，議是關鍵，練是應用，講貫穿始終。

一、“讀”是指在課堂教學中，讓學生讀教科書，以培養他們的閱讀能力

這是培養學生分析問題和解決問題的先決條件。怎樣正確引導學生，使之對讀產生興趣，關鍵在于教師對教材內容加以組織和處理。在讓學生讀前，教師首先要全面了解教材的內容，也就是運用視覺看別人用書面語言寫出來的是什么內容，表達怎樣的思想感情。在讓學生讀前，首先讓學生了解教材要求通過學習應該了解哪些方面的內容，讓學生有目的去讀、去想，通過認真讀來了解教材的主要內容。這樣才能大大激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性、積極性。

讓“讀”在“演”中開花單調、一味地讀，也會讓學生失去學習的興趣。因此，“讀”要與帶有豐富的肢體動作的表演相結合，才能更好體現它的價值，才會開出絢麗的花朵。語文教學中的表演，就是讓學生根據課文的內容和場景的需要，通過學生的肢體動作和語言描述，把文章內容形象，生動地再現出來，以加深學生對課文的理解。這是我們語文教學常用的方法，也是很有效的教學方法。“讀”在情景表演中占有重要的位置，它決定著表演的效果。因此，要展現更好的課文內容情景，就要在“讀”上下工夫。讓“讀”在“演”中開出絢麗的花朵，結出豐碩的教學果實。這就要學生以要求“進入角色”，即要求學生有感情地朗讀課文，注意體會角色的心理變化，隨著環境的變化，調整自己的語氣。

二、“議”就是在課堂上學生間的議論，它是這個教學方法的關鍵

因為學生閱讀后，每個人對課本內容的理解和領會可能不同，同一問題也會有不同的見解。為了開闊的學生的思路，發展思維、培養能力，進一步調動學生學習的主動性和積極性，應給學生議論的機會，使學生各抒己見，相互交流，明辨是非，以求得正確的結論。教師在學生的討論過程中，不要性急求快，要給學生充分的時間，同時教師這時要發揮主導作用，尊重學生的主體地位，激發意向，啟發思維，點撥疑難，指點方法，讓學生自己會學、學會，促使學生的全部心理活動積極有效地進行和健康發展。

三、“練”在這一教法上稱之為應用

“練”的方法很多，不同學科有著各自不同的練習要求和方法。在練的過程中，首先對教師要有幾個要求：①教師要使學生明確練習的目的，并在有關理論指導下進行練習。沒有正確的理論指導，雖然也可能掌握一定的技能、技巧，但這種盲目性的練習所掌握的技能、技巧，很難在日后的工作中或生活中進一步發展，也就不能發展學生的創造才能。②在練習時，既要使學生知道自己的練習目的要求，又要在練習后知道自己練習的結果，注意培養學生自我檢查、自我分析，自我修改的能力，養成良好的練習習慣。③要培養學生練習的經常性，循序漸進性。練習作業要有計劃、有步驟，要由簡到繁、由易到難、由淺入深，從摹仿到創造，循序漸進，逐步提高，其速度也要由慢到快，逐步加快。④要根據學生的特點，學科特點等因地制宜。太多太難會增加學生的心理負擔，使學生失去信心，不能發展學生的思維能力，不能促進學生智力的發展。⑤根據學科特點，練習的方法要求多種多樣，如口頭的、書面的、實驗的、動手操作的；個人的、集體的；單項知識技能的、綜合多種知識技能的；簡單摹仿的、復雜多變的等等。要依據實際情況，盡可能使練習多樣化，這既能引起學生練習的興趣，又可以培養學生靈活的運用知識技能。

四、“講”在課堂教學中是貫穿始終的

讀時更有講，練時少不了講，最重要的是教師要根據學生讀、議、練中產生的問題作有的放矢、畫龍點睛的講。這里的講絕不是滿堂灌，是要在學生自主學習的基礎上對學生實在難以理解的問題加以點撥。絕不能把學生看成裝物的口袋，這是因為教材中所涉及的范圍有難有易，對那些很難很深的內容，學生無法理解，這時，教師若用幾分鐘的時間加以講解，就可以使學生完全理解。如果教師在課堂上不論教材的難易，完全包辦代替地講完，學生不但在思維能力上得不到良好的培養，而且其興趣也不能提高，也許還會感到厭煩，這樣就達不到學生主體作用、學生學習的主動性和積極性的發揮。

“讀、議、練、講”四字教學法在課堂上是互相滲透、互相聯系的，由于各學科的性質不同，因此在運用上也有所差別，這主要靠教師在教學實踐中靈活運用，更好地完成教學任務，達到教育教學目的。