淺談任務驅動式教學法在高職計算機教學中的應用

王偉博

【摘 要】隨著社會的發展經濟的進步我國在教育方面已經得到了愈來愈多的重視，培養一批實用性、高素質的人才是高等職業學校的目的，在教育改革不斷地深入的同時對于高職學校來說是一次非常好的機遇，高職學校主要是向著技能操作型的發展方向前進的，多年以來給我國培養出了大批的技術人才，在高職學校中純理論知識的學習模式已經不適用于當前的發展，而計算機教學更是如此，實踐性加強的計算機教學在方法上進行合理科學的運用對于高職學校的學生來說有著現實性的意義。本文主要對我國的高職學校計算機教學方面對于任務驅動式教學法的應用加以詳細的分析探究，希望能夠對此領域有所裨益。

【關鍵詞】任務驅動式；高職；計算機教學

在近些年我國對高職學校在招生方面實施了自主招生的政策，這使得高職學校的招生規模得到了擴張，在生源的質量上就難免會受到一定的影響，由于所處的環境不同大部分的高職學生對于學習上的興趣提不上來，學習的方法也缺乏科學性，自覺性以及主動性更是不容樂觀，在種種的因素下高職學校的老師以及國家也針對這種情況做出了很大的努力。對于高職學校的計算機教學來說，由于網絡技術的發展高職學生對于這方面的學習興趣也不是很高，教學內容的枯燥一直都是高職學校難以解決的問題，而任務驅動式教學法有效的解決了這一問題。

一、任務驅動式教學法的基本含義及其特點

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的一種教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念轉變為以解決問題和完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案和解決問題。

任務驅動教學法最根本的特點就是“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”。它改變了以往的“教師講，學生聽”這種以教定學的被動教學模式，從而創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式，通過實踐可以發現“任務驅動”法有利于激發學生對學習的興趣培養學生的分析問題、解決問題的能力和提高學生自主學習及與他人協作的能力。

二、任務驅動式教學法在高職計算機教學中的應用

隨著我國對于技術型人才培養的重視度的增加，怎樣把高職的學生在專業課上得到更好的學習效用是當下每個高職院校所關心的問題，任務驅動式教學法的應用在很大程度上解決了這一問題，高職院校的計算機教學是一項非常重要的課程，它對于學生素質的全面發展有著很大的促進作用，所以把任務驅動式教學法應用在高職計算機教學中有著重要的意義。

首先就是老師要把具體的任務得到有效的設計，在計算機教學過程中在對辦公軟件進行講解的時候，對于在word等課程內容上的難點和學習的目標以及學生的能力要進行設計任務，這主要就包括創造型任務以及限制式任務，對于限制式的任務主要是對于計算機的基礎知識的學習在內容上比較的詳盡明了，只需要能夠按照要求把任務完成即可這些也是計算機教學中的最為基本的知識技能，學生可以根據自己的理解進行自我發揮，這樣在創意上就能夠得到很好的體現。

其次是老師要把導向作用得到充分的發揮，在把任務設計好由學生進行實踐的過程中，老師要進行有效的引導，當下的學生個體性上的差異較大所以在任務實踐的過程中要對大部分學生進行考慮，并堅持“以學生為主”的關鍵性原則，比如在word的教學中對于小報的設計，要給學生一個明確的目標但是盡量的要能夠發揮他們的個人創造里，這時就可以給他們一些要求，電子小報的設計主要是對于學生在整體的布局以及審美上的能力培養，把他們的想象力得到激發出來。

最后是老師要在學生實踐的時候從整體上來對出現的問題進行把握分析，第一時間進行解決，在任務完成之后要把學生分組進行討論把完成任務的思路方法進行講解與大家共享，在講解的時候老師可以進行適當的點評對于有利于大家學習的方法和思路要予以肯定，把其中的難點總結出來和大家共同找出解決問題的有效方法，而后要對整個的完成任務的情況做下總結，對辦公軟件的掌握程度和自主創新的能力以及協助能力等做下簡要的評價。

三、結語

在新的社會發展中對于計算機的應用是相當廣泛的，在教學中要找出適當的方法來把計算機知識得到很好地灌輸，這樣對于高職學校的學生的全面素質的發展有著重要的促進意義，任務驅動式教學法在高職學校計算機教學中的應用能夠對于學生的思維品質有著一個很好的提高，在激發學生的創造精神的同時對于計算機教學的整體質量也能夠得到提高，需要強調的在實際的教學過程中任務驅動式的教學法一定要遵循學生為主教師為輔的原則，這樣才能夠把其積極的作用得到最大化的發揮。

參考文獻：

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