論影子練習法在日語教學上的運用

趙媛媛

（北京理工大學珠海學院外國語學院，廣東 珠海 519085）

論影子練習法在日語教學上的運用

趙媛媛

（北京理工大學珠海學院外國語學院，廣東 珠海 519085）

本文結合日語先行研究的成果，從語音語調、聽力、口語、詞匯這幾個方面分析影子練習法的作用，并且從跟讀材料的選擇、練習的時間、具體操作步驟等方面分析如何發揮教師的作用引導學生接受和適應這種訓練方法。

影子練習法；日語教育；教師的作用

一、影子練習法

影子練習(shadow-exercise)，也稱快速跟讀法，就是用同一種語言幾乎同步地跟讀原語發言人的講話，是一種鸚鵡學舌式的跟讀，跟讀者緊接講話者后面，以落后于講話人1～3秒的時差,如同影子般用與對方完全相同的語音、語調念出所聽到的內容。學習者通過大聲模仿發音作出反應，必須高度集中注意力，敏捷地作出相應的反應，這實際包含了信息的輸入和輸出兩個過程。這種練習方法看似簡單，但如果用外語跟讀就很難跟上節奏，它不僅僅是鸚鵡學舌，還要求聽說同步進行的同時還要完全理解記憶所聽的內容。在一定速條件下，邊跟讀邊完全理解語義是有相當難度的，是需要精神非常集中的一種練習，也是訓練記憶力、提高語速、提高理解速度、修改語音語調的最好方法。影子練習被廣泛用于同聲傳譯初級階段的訓練中，用于提高譯員的聽力和口語能力，也有少數大學教師嘗試將其應用于提高學生的聽說能力的教學實踐，取得很好的效果。但目前還缺少針對影子練習在日語教學上的應用研究。

二、影子練習法的作用

（一）改善語音語調

中國人學習日語時,最大的困難不是詞匯,也不是語法,而是怎樣說出一口標準、地道而又流暢的日語。由于日語的發音與漢語相似但并不相同，受母語的影響，很多學習者雖然經過長時間的學習，不少人還存在發音不標準的問題。如果使用使用影子練習法就能很好解決這一難題。日本語言學家荻原（2005）曾以中國的日語學習者為實驗對象，進行了為期3個月的影子跟讀訓練。結果顯示，與訓練前相比，學習者在促音、長音、撥音方面的誤用明顯減少。半濁音、濁音的不同，清音、濁音的不同，母音無聲化等總計約40%的單音誤用率也有大幅度降低。

（二）提高聽解能力

影子練習法要求大腦對所聽的內容及時作出反應，迫使練習者追蹤原語的聲學信號，鍛煉學生在聽、記、讀三方面的精力分配，同時教給學生一些聽力的技能，例如猜測能力等。這樣，學生會養成一些良好的聽力習慣。由此可見，影子練習法可以提高大腦的外語信息處理能力，消除母語對聽解的負面影響，從而有助于更加精確地理解發音。

（三）提高口語水平

日語口語能力提高還有很多方法，如背誦課文，多做聽力練習，與外教交流等，但影子練習法卻是一個能較快提高日語口語能力的有效方法。影子練習法要求學習者集中注意聽取模擬語音的發音、語調，盡可能模仿，并以語言形式輸出，聽說同時進行，邊聽邊復述，這對于培養學生的口語水平有很好的效果。巖下（2010）對影子練習法的作用作了如下論述：要想聽懂對方的語言并馬上流利地說自己想表達的內容，就需要進行聽到之后馬上說出來的這種即時處理的練習。這種“聽到之后馬上說出來”的能力可以通過影子練習法進行訓練，與聽完之后再復述相比，邊聽邊復述的方式對即時處理的能力要求更高，從而更有助于提高口語表達能力。

（四）有助于詞匯和表達的習得

傳統的朗讀法記憶單詞，沒有語音刺激，是通過閱讀書面文字再現大腦中的單詞,而影子練習法是通過耳朵直接接受語音,經過語音對大腦的刺激后再現單詞,效果要好于朗讀法。跟讀過程中，人們可以將單詞、文章、固有名詞以語音形式更生動地儲存在腦中。一旦需要運用到相關知識，將自動激活腦內知識儲藏部分，像錄音似地將其播放出來。學生在進行影子跟讀訓練時，需要大腦在聽到某個單詞的同時及時的做出反應，然后說出來，這樣可以迅速、有效地對學生記憶力進行訓練,提高在聽力時對日語單詞的辨析速度,從而使學生在經過語音刺激后潛移默化的記住單詞。

三、影子練習法與教師的作用

影子練習法雖然開始的階段雖然有些艱苦，但長期堅持下去會發現它是一種短時間內提高日語水平的有效方法。對于初學者而言，如果直接進入影子練習法難度頗大。因此，剛開始可以讓學生參照原稿聽錄音，以落后于講話人1～2秒的時差進行跟讀。隨著熟練程度的提高,學生適應這種訓練方法后，先不提供文字原稿,時差逐漸拉大到2～3秒甚至更長。在跟讀熟練之后，給出原文讓學生進行核對，找出自己無法跟讀的句子和單詞，弄清楚意思后，讓練習者在核對之后再次跟讀，同時細心琢磨跟讀出現問題的地方，以排除遇到的障礙。

四、結語

綜上所述，運用影子練習法可以改善學生的語音語調，提高聽力和口語水平，幫助學生記憶單詞和表達，從而達到從總體上提高學生的日語綜合能力的目的。教師在導入這種練習方法時，要先讓學生了解影子練習法的作用和操作方法，幫組學生克服在練習過程中遇到的各種困難，鼓勵學生在課外的自學中也要堅持這種練習，這樣才能達到預期的效果和學習目的。

[1]荻原廣.日本語の発音指導におけるシャドーイングの有効性[J].京都経済短期大學論集第13巻.第1號.55-71,2005.

[2]高橋恵利子.シャドーイングが発音に與える影響[J].2006年度日本語教育學會秋季大會予稿集.5762,2006.

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1005-5312（2014）14-0255-01