建筑設計中學校教育和客家文化融入元素的綜合應用

馮永富

摘 要：在建筑設計中，尤其是學校建筑施工整體工藝中，要突出對學校教育與客家文化的融入模式，形成獨具特色的文化氛圍，突出整個建筑設計與學校教育、客家建筑藝術等方面的特點，將有很大價值。本文將選取廣東河源雅居樂花園中小學的建筑設計為實例，突出學校教育與客家文化在建筑中的應用分析，探討具體的建筑設計方案。

關鍵詞：建筑設計；學校教育；客家文化；綜合方式

河源雅居樂花園中小學整體規(guī)劃布局及交通組織合理完整，動靜分區(qū)明確的校區(qū)規(guī)劃。在各種功能空間上配置得體。外觀立面造型設計獨特，色彩鮮明動感。在河源市政府、甲方和同行間都得到了一致贊譽，成為標志性的學校建筑。

1 校園功能分區(qū)及規(guī)劃設計特色

河源雅居樂花園中小學小區(qū)是按市一級學校標準的現(xiàn)代化學校，本次設計結合原有的地理條件，進行合理規(guī)劃，要滿足造型獨特、經(jīng)濟實用、現(xiàn)代教學觀念等諸多要求。本校區(qū)主要分為教學區(qū)、辦公區(qū)、課外活動和交流區(qū)（架空廊、課外活動教室等）、運動區(qū)劃分相對獨立又有機聯(lián)系的五個部分。整個中學、小學的校園布局分別以一個約寬40m、50m的學校前廣場開始，前廣場兩旁均布置有200m、400m標準運動場、中學風雨操場和若干個籃球場，穿過有歡迎感的前廣場進入建筑的主體。有機地劃分成動靜兩個大區(qū)。

中小學校園的主入口都位于市政主干道路，利用兩個校園的前廣場和運動區(qū)，有效地避開車流對校區(qū)的影響。經(jīng)過前廣場經(jīng)過首層的架空廊進入辦公區(qū)、教學區(qū)，使整個規(guī)劃既分區(qū)清晰又聯(lián)成一體。

2 平面設計

中小學平面設計以分區(qū)合理，使用方便為原則布置。教學樓小學主要4層、中學5層，主樓底層通向部份架空，形成風雨活動區(qū)，樓上則為相應的教學區(qū)，課室，功能室相對集中，并考慮相互間避免干擾。底層通過教學樓，廊架，入口設置成圍合式小廣場，形成課余活動區(qū)域，空間過渡自然且交通聯(lián)系便捷。教學樓基本上以兩樓主體、科技樓、階梯教室、飯?zhí)玫韧ㄟ^風雨連廊連接，頂每層均設有教師休息，辦公室等。交通聯(lián)系以外廊及若干個主梯組成水平和垂直交通，正南北朝向，外廊通風采光良好，符合南方地區(qū)地理氣候特點。底層通過教學樓，廊架，入口設置成圍合式小廣場，形成課余活動區(qū)域，空間過渡自然且交通聯(lián)系便捷。教學樓基本上以兩樓主體、科技樓、階梯教室、飯?zhí)玫韧ㄟ^風雨連廊連接，頂每層均設有教師休息，辦公室等。交通聯(lián)系以外廊及若干個主梯組成水平和垂直交通，正南北朝向，外廊通風采光良好，符合南方地區(qū)地理氣候特點。

3 客家文化的融入與運用

對稱是美的，是重要的美學要素，也是現(xiàn)實和建筑藝術中最常見的一種美的形式。綜合樓入口在結構上既強調實實在在的對稱，呈現(xiàn)出嚴肅、傳統(tǒng)的倫理道德思想，同時又講究虛實相映，別具一格。在建筑上的共同特點是以南北子午線為中軸，東西兩邊對稱。其主體建筑為中小學普通教學課室，呈方形，是整個建筑群的中軸建筑。

而客家堂屋一般分為三堂，堂與堂之間以天井相隔。上敞堂為祖公堂，在整個設計藝術中，對于后墻的擺設，可將一些祖先的排位用上，形成一種神圣的藝術氣質，其次，在中堂的構建中，要突出寬敞的特點，構建一種全方位的藝術特色，尤其是對于整個雕刻的建造藝術，要形成精細的管理，對于木屏風的運用要間隔開來。雕刻藝術性較強，色彩絢麗，造型生動，富有客家民間工藝特色。中、中、下堂及上下天井側廳均飾蝙蝠、大象、麒麟、鳳、牛、鹿、奇花異草等吉祥物木質通雕屏風，制作精美，裝飾性強，色彩典雅莊重。在堂屋的構建中，在堂屋的兩側要形成對稱的方式，主要采用巷徑間隔的方式，對于其中的明間、次間以及盡間等，形成主題的表達方式。上堂與廂房之間一般設立通廊，廂房之間則辟亦縱向式上、下天井，整屋有機聯(lián)成一體，而又寬敞明亮。圍龍屋多依山而建，前低后高，突出中軸堂屋，左右對稱，蔚為壯觀。完整的客家圍龍屋建筑門前都有一個半圓形的池塘，叫“半月塘”。倒影在“半月塘”里的圍龍屋建筑呈現(xiàn)出虛虛實實、若隱若現(xiàn)的上下、左右的“虛”對稱。“實”與“虛”的對稱，不僅成功地完成了建筑的使命，滿足著人們的生活需求，又展示其空間的神圣，建筑的對稱性也與水色營造出更多的朦朧美。

河源中小學教學樓則通過提取圍龍屋中“堂”的空間。通過“堂”聯(lián)系學校各教學用房（普通教室、實驗樓、辦公用房、體育館等），將整個學校連成一個有機整體。體育館結合總圖布局，作為學校整體構圖中“提神”的一筆。使學校平面布置莊重不失活潑。

4 立面設計

教學樓立面設計以紅褐色為主色調，局部配以白色收邊，整體感覺莊重、厚實同時結合中小學生的特點略帶活潑。體現(xiàn)了現(xiàn)代化校園的個性。通過立面體塊，曲線，實體和空洞的重復使用和豐富表現(xiàn)力，營造了形式上的變化。在兩幢教學樓正對主入口地方均有客家圍龍屋建筑元素的運用，體現(xiàn)獨特的客家文化氣氛。通過女兒墻的不同處理方式和墻面凹凸以及建筑上的一些變化力圖打破由于建筑體形過于方整而有可能帶來的沉悶呆板的感覺。削弱繁雜的結構表達，采用經(jīng)濟，感覺親切的磚和水泥板作為主要材料，目的是表現(xiàn)一個明快與生動的氛圍。底層通過教學樓，廊架，入口設置成圍合式小廣場，形成課余活動區(qū)域，空間過渡自然且交通聯(lián)系便捷。各連廊的通透性又使各圍合庭院及半圍合庭院空間之間能夠相互滲透，并將周邊的綠化景觀引入校園，形成由開放到秘密的多層次多功能空間，為現(xiàn)代化的教學模式及校園行為提供多種適應性和引導性。教學樓基本上以兩樓主體、科技樓、階梯教室、飯?zhí)玫韧ㄟ^風雨連廊連接，形成完整便捷的室內交通系統(tǒng)，無論陰雨天或艷陽天都絕不影響教學辦公、教學。符合南方地區(qū)地理氣候特點。每層均設有教師休息，辦公室等。通過平面區(qū)域空間的分節(jié)，貫通，結合等，創(chuàng)造使用合理互不干擾的功能分區(qū)。

5 結 語

在學校建筑設計的過程中，通過突出學校教育與客家文化的融入元素，進行多種技術的創(chuàng)新應用，并強調建筑設計的整體性，對于學校建筑在以后可持續(xù)發(fā)展以及促進學生身心健康方面都有很大的效果。

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