淺析輔導員對大學生社會責任感的培養

王歡 王驥

摘要：培養當代大學生具有高度的社會責任感，是高校學生培養工作的重中之重。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，他們對大學生社會責任感的形成有重大影響。因此，發揮輔導員在大學生社會責任感培育工作中的重要作用，是幫助大學生形成社會責任感的重要基礎。

關鍵詞：社會責任感；大學生；輔導員

作者簡介：王歡（1990-），女，江蘇阜寧人，南京信息工程大學公共管理學院碩士研究生；王驥（1976-），男，湖北襄樊人，南京信息工程大學高等教育研究所，副研究員。（江蘇 南京 210044）

基金項目：本文系2011年度全國教育科學規劃課題國家青年課題“大學生社會責任感養成機制研究”（立項編號：CIA110155）的研究成果。

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0152-03

強烈的社會責任感，是大學生踐行高尚人格規范、實現人生價值的內在動力，是個人生存和社會發展的必要條件。[1]在當今社會，提倡培養大學生的社會責任感具有重大的現實意義。當代大學生是中國特色社會主義事業的接班人，他們能否樹立社會責任感，直接影響社會主義和諧社會構建的成敗，將關系到“中國夢”的新理想能否實現。因此，大學生社會責任感的培育工作應該引起社會和學校的高度重視。

一、大學生社會責任感相關概念及意義

社會責任感是指社會中的個體為建立更為美好的社會而自覺承擔責任的觀念，其價值取向是社會的整體利益或比個體自身更高的利益。[2]它主要包括個體對國家以及對其他個體和群體的責任意識。大學生社會責任感是指大學生作為社會責任的主體，積極履行社會中的各項義務并主動承擔對社會、對他人的責任的一種情感認知。大學生社會責任感主要包括：對國家的責任，表現為大學生熱愛國家、對國家忠誠、關心國家的時事政治；對社會的責任，表現為大學生遵守法律法規和道德規范、積極參與社會的志愿服務活動、關懷和幫助他人；對家庭的責任，表現為大學生能主動承擔家庭事務、孝敬父母；對自身的責任，表現為大學生認真學習、擇業創業成才。

大學生是青年中的先進群體，更是特殊的知識分子群體。知識分子的基本特征包括具有社會良知、專業技能、社會責任感、社會理性。大學生具備專業知識技能并掌握社會新技術、具有社會新思想、善于學習、思想活躍、追求真理、具有較高的綜合素質。大學生的價值觀念具有前沿性和導向性的作用，也是社會價值觀念的一個縮影。[3]而且大學生是特殊的公民群體。大學生在具有公民資格的同時，也就意味著他們應該承擔相應的社會責任。

1.大學生具有強烈的社會責任感對國家發展的意義

大學生是國家的未來和希望，他們承載著中華民族偉大復興的歷史使命。不同的時代有不同的歷史使命，但是中華兒女具備的社會責任感和歷史使命感卻是相同的，從顧炎武的“天下興亡、匹夫有責”到蘇軾的“奮后有當世志”再到周恩來的“為中華之崛起而讀書”。無數優秀的中華兒女正是以強烈的社會責任感在愛國報國的實踐中實現了自身的價值。大學生是我國社會主義現代化建設的接班人，他們是否具備社會責任感和使命感，關系到社會主義現代化建設的未來。

2.大學生具有強烈的社會責任感對社會發展的意義

社會責任感是指公民對這種責任的一種強烈的自覺意識和崇高的情感、意志、對自身社會權利與義務的自覺認識。[4]在當今社會生活中，公民的權利與義務是有機統一的。沒有無權利的義務，更沒有無義務的權利。權利和義務是每個公民必備的，一代又一代人的歷史責任，當代大學生逐漸開始步入社會，作為一個社會公民來講，他們身上擔負著更多的社會責任與義務。[5]他們能否盡到作為公民的責任，將直接影響到中國社會一直傳承的優秀傳統美德是否能夠延續下去。強烈的社會責任感是道德的基礎，更是公民行事能否成功的基礎條件。因此，大學生是否具備強烈的社會責任感，也是其能否成為合格公民的重要判斷標準，對社會的和諧發展具有重大意義。

3.大學生社會責任感的形成對大學生自身發展的意義

責任是一種精神，更是一種品格。責任就是自覺地把自己分內的事情做好的一種人生態度。善于謀劃是責任，肯于干事情也是一種責任；解決難題是責任，促進團隊的和諧也是一種責任。托爾斯泰曾說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點就是責任?！盵6]由此可見，大學生的社會責任感的培養對他們今后的發展有著重大的影響。在高校教育工作中，可以通過培養大學生的社會責任感，促進大學生責任意識的形成并成為一個有責任心的人。這將大大減少大學生步入社會的不適應期，從而在工作中盡快發揮他們自身的實力。具有強烈社會責任感的大學生才能具有崇高的道德追求，他們的理想信念才能與時代同步，從而做到有利于自身的完善和社會的和諧發展。

二、輔導員參與大學生社會責任感培育工作的條件與作用

大學生社會責任感的養成是一個多方面因素綜合培養的過程，既需要課堂的力量，也需要課外活動的力量；既需要教師的力量，也需要學生工作者的力量。高校輔導員是黨和國家在高校為加強學生思想工作，把大學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人的重要力量。輔導員與學生聯系最多、相處時間最長、接觸的機會最頻繁，是處于學生思想政治工作第一線的組織者和教育者，扮演著指導學生在校期間德智體美勞全面發展的特殊角色。[7]因此，輔導員在大學生社會責任感培育中的作用是任何人都不能取代的。

高校輔導員在學生工作中的角色定位不是單一的，而是一角色叢，扮演著政治上的引導者、思想上的教育者、行政上的管理者和心理健康知識的傳播者等多重角色。[8]輔導員主要是對大學生進行思想上的引導、學習上的輔導、生活上的引導、就業上的指導等。

1.輔導員參與大學生社會責任感培育工作的有利條件

（1）輔導員的雙重角色，有助于大學生社會責任感的形成。在學生的學習生活中，輔導員既是大學生的人生導師，又是他們的知心朋友。這樣的雙重角色有利于輔導員更好地與大學生溝通，從而更易于對大學生進行社會責任感的培養工作。輔導員大多數是剛畢業的研究生或是與大學生年齡相近的青年教師。這些輔導員所受的教育、生活經歷都與大學生比較相近，這樣可以淡化師生間管理者與被管理者的角色身份。目前越來越多的大學生更愿意把輔導員看做是他們的大哥哥、大姐姐，他們和輔導員的互動很多。因此，在高校教育工作中，輔導員更易了解大學生在學習生活中的真實想法，能夠積極地參與到大學生社會責任感的培養工作中去。

（2）輔導員的工作性質及內容，有利于大學生社會責任感的形成。輔導員是大學生日常思想政治教育的組織者、指導者和實施者，其工作內容包括大學生理想信念教育、愛國主義教育、道德規范教育、心理健康教育等。培育大學生的社會責任感，更是輔導員工作的重中之重。輔導員對大學生社會責任感的關注程度對大學生是否具有高度的社會責任感有很大關聯。輔導員是大學生成長道路上的指導者，在工作中能夠及時了解大學生的真實狀態，為培養大學生的社會責任感打下了堅實的基礎。

2.輔導員在大學生社會責任感培育中發揮的作用

（1）積極引導作用。輔導員要想在大學生社會責任感培育方面更有說服力，應將解決思想問題與實際問題相結合并進行正確積極的引導。輔導員在注重對大學生社會責任感形成培養的同時，也應時刻關注大學生的一些現實想法并積極幫助學生解決在學習生活中所遇到的各種問題。輔導員只有在關心學生的過程中對學生進行積極的引導，才能夠真正增強他們對學生社會責任感培育的說服力。輔導員應積極引導學生自覺主動接受大學生應具備社會責任感的思想，將社會責任感培育的內容轉化成為大學生自己的社會責任意識。大學生的性格、思想、能力等各個方面都不相同，因而輔導員在大學生社會責任感培育的過程中應積極引導。只有通過積極的引導，學生們才能自覺主動地去接受，才能真正將外在的教育內化成為自己的氣質，從而達到培育的良好效果。

（2）以身作則作用。輔導員要培養大學生的社會責任感，首先要提高自身的素質，其次應積極參與到大學生的學習生活中去，從而起到榜樣的作用，幫助大學生形成正確的社會責任意識。輔導員具備強烈的社會責任感，且與大學生的學習生活都有著密切的聯系，因此其作為大學生的學習和模仿榜樣，更具有現實性。因而，輔導員的言傳身教與大學生社會責任感的形成有著必然聯系。輔導員在大學生社會責任感形成方面起到典范作用，對當代大學生社會責任感的樹立有著重要的影響。輔導員積極承擔培養大學生社會責任感這一社會責任，以身作則，則會對大學生起到積極的榜樣作用。反之，如果輔導員消極對待大學生社會責任感的培育工作，這將對大學生社會責任感的樹立與形成產生不利的影響。只有具有高度社會責任感的輔導員才能培養出具有高度社會責任感的學生。輔導員的品德修養，甚至一言一行都對大學生有著極大的影響。因而，輔導員在教育過程中應以身作則，從細節方面向學生展示其責任心，為學生樹立具有高度社會責任感的榜樣，從而發揮輔導員在大學生社會責任感培育工作中的重要作用。

三、輔導員對大學生社會責任感培育工作

1.輔導員通過愛國主義教育培養大學生對國家的責任感

愛國主義是中華民族精神的核心內容。在新的歷史時期，愛國主義的時代主題和特征就是建設中國特色社會主義，振興和發展民主經濟，提高國家的綜合國力，實現祖國的團結和統一，為建設國強、民主、文明的社會主義祖國而奮斗。[9]輔導員在工作中比較了解大學生的思想狀態，這方便根據大學生的心理特點進行愛國主義教育。輔導員應鼓勵大學生在課余時間多閱讀愛國主義文章，從而培養大學生的愛國情懷和歷史使命感以增強大學生對國家的社會責任感。輔導員還應多開展以愛國為主題的班級活動，如觀看抗日題材的電影、愛國為主題的演講比賽等，從而在活動過程中培養大學生的愛國情懷和歷史使命感。熱愛自己祖國的大學生是作為合格的具有社會責任感的社會主義大學生的基礎。

2.輔導員通過社會實踐活動增強大學生對社會的責任感

大學生社會實踐活動是指大學生在校學習期間，按照高等教育培養目標的要求，有計劃、有目的、有組織地走上社會、深入實際，將自己的理論知識和社會生產生活實際相結合，為社會做出自己的貢獻，并不斷鍛煉和提高自己的一系列物質和精神活動的總稱。[10]社會實踐活動是培養大學生社會責任感的重要途徑之一。輔導員可以將社會實踐活動作為一種教育載體，為大學生更好地了解社會創造了條件并能夠在社會實踐的過程中受到深刻的教育。輔導員通過組織學生參加公益活動和志愿服務等社會實踐活動，鼓勵大學生積極參與到公益事業和志愿服務活動的隊伍中去。大學生在志愿服務活動中可以發展和完善自身的價值觀念，認清自己肩負的社會責任與時代使命，從而激發自己對社會的強烈責任感。大學生也應在今后的學習生活中不斷地提高自身綜合素質，以適應社會的需要，從而更好地服務于人民。

3.輔導員通過“孝”教育樹立大學生對家庭的責任感

孝是中國傳統文化中的一部分，它曾一度成為中國古代道德教育的核心內容。在當今社會，孝更成為一種意識深深地根植于中國人的觀念中并對人們的現實生活產生著重大影響。近年來，我國對“孝”教育重視程度在不斷提高，主要源于中國傳統孝文化所倡導的價值觀念對大學生有著重大的引導作用。因而，加強對大學生正確價值觀念的積極引導變得尤為重要。要想大學生具備強烈的社會責任感，“孝”教育是必不可少的一部分。子對父孝，是父的道德權利；子對父孝，是子的道德責任和義務。[11]對父母親的孝是當代大學生的責任和義務。輔導員可以多與學生談心，溝通、了解學生和父母的關系如何，還可以組織班級同學給父母寫一封信，可以建議學生多和父母電話聯系與父母進行情感交流。輔導員還可以通過感恩教育，讓學生們了解父母的不易，引導他們認真學習，幫助學生立志成為對社會有用的人從而報答父母的養育之情。輔導員還可以組織大學生進行“孝”文化知識的學習，大學生在學習的過程中，將孝文化中的精華部分內化成為自己的自覺意識并形成“孝”的觀念。一名感恩于父母的大學生才能擔負起對社會的責任。

4.輔導員通過就業教育促進大學生對自我的責任感

輔導員在對大學生進行就業教育的同時，也要從中培養大學生服務人民、促進自我發展的責任意識。輔導員對大學生進行的就業教育的著重點是促進大學生充分就業、滿意就業，從而達到培養大學生社會責任感的效果。大學生就業的選擇是多元化的，但無論他們將來在何時何地從事何種工作，責任感都是他們通往成功道路上不可或缺的重要因素。社會責任感是大學生精神和大學生風采的集中體現。[12]輔導員可以組織開展就業培訓座談會，讓學生提前了解就業時所需具備的品格；輔導員也可以組織開展暑期社會實踐活動，讓學生多接觸社會，培養學生成為一名有責任心的人。只有在實習工作中才能體會到自己所肩負的社會責任，才能在今后的崗位中更好地履行自己的職責，從而在實現中國夢想中貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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（責任編輯：孫晴）