淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計

徐佑紅

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的，因此創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)、合理、有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索，能讓學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實際背景，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、感受和興趣，從而使每個學(xué)生的個性得以充分發(fā)展并且逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“有效教學(xué)”是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從廣義上說，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動，都可以稱之為有效教學(xué)。情境教學(xué)是指課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主的理解知識、建構(gòu)意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的，因此創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)、合理、有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索，能讓學(xué)生及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實際背景，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、感受和興趣，從而使每個學(xué)生的個性得以充分發(fā)展并且逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計良好的環(huán)境，這種人為設(shè)計的教學(xué)環(huán)境，我們稱之為教學(xué)情境。教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情景是教學(xué)改革的重要追求。 以及“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，而數(shù)學(xué)情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁.這充分說明了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性和重要性。

一、初中數(shù)學(xué)情境的基本特征

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的設(shè)計應(yīng)充分利用外在的物質(zhì)材料，展示內(nèi)在的思維過程，揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程。讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決問題，目的是使學(xué)生在創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。還應(yīng)使問題情境結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一 ，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，既要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前教學(xué)要解決的問題，又要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前問題有關(guān)，并能使學(xué)生回味思考的問題。數(shù)學(xué)情境一般有如下特征：

（1）情境性：“情”就是將學(xué)生的興趣、需要、態(tài)度、情感的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)。“境”是通過各種真實環(huán)境或模擬世界的創(chuàng)設(shè)，拉近知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生感到知識與客觀世界，現(xiàn)實生活密切相關(guān)。

（2）問題性：“問題”是學(xué)生探究的方向與動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的源頭所在，學(xué)生要在解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，建構(gòu)新知，老師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或感興趣，與學(xué)習(xí)新知緊密相關(guān)的情境，利于學(xué)生提取信息，提出數(shù)學(xué)問題。

（3）啟發(fā)性：作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動，必須富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想和想象。

（4）趣味性：創(chuàng)設(shè)的問題情境必須具有趣味性，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生探究結(jié)論的興趣，調(diào)動學(xué)生為問題的解決形成一個合適的思維意向。

（5）連續(xù)性： 創(chuàng)設(shè)的問題情境具有連續(xù)性，能起到承前啟后，溫故知新的作用。問題情境可以具有單一的連續(xù)性，也可以具有層層遞進(jìn)的梯度式的連續(xù)性。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

1.在問題情境中“思”數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生從具體的情境中去發(fā)現(xiàn)、去探索數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。

創(chuàng)設(shè)問題情境，能喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生創(chuàng)新的火花，使學(xué)生積極思考，勇于探索，主動地投入到對新知識的探索過程中。

2.在活動情境中“玩”數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了過程性目標(biāo)，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探究”數(shù)學(xué)過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自由開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。因此教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中自主探索，給學(xué)生提供充分的活動空間，在活動的過程中去理解知識，掌握知識，體驗成功的喜悅。

3.在合作情境中“做”數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出：創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的能力。因此數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生的合作意識和能力的培養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，拓寬思路，提高學(xué)習(xí)效率，協(xié)同合作，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，才能產(chǎn)生更多的情感體驗，才能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在教學(xué)過程中，我們要從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以情境創(chuàng)設(shè)的多樣性去實現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，以交流互動激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提供學(xué)生多種學(xué)習(xí)的起點和多條學(xué)習(xí)的路徑，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。