農村初中數學課高效教學策略研究

張廷榮

【摘 要】農村學校的學生在素質不高的情況下，更應該注意教學方法與問題的解決策略。新課標的頒發下來后，我國基礎教育進入了一個新的時代，就要求教學思想和觀念也要隨之變化。隨著課程改革的進行，對數學本質的認識進一步深化，要求我們人人學有用的數學、有價值的數學，“數學教學要以學生發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為教學的重要資源。要進一步改變過于以傳授知識為主，過于以接受學習為主，過于以學科本位為主的傾向。要進一步關心學生的數學素養的全面發展，關心學生的需求和發展差異，關注學習方式的多樣化和探究性”。

【關鍵詞】課堂氛圍；學生主體；現代化教學

高效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，高效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有人甚至是專家認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持40分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養，但難以下咽。數學課堂也是如此，總得讓學生感覺味道好，愛聽，所以就得放點作料（笑話幽默），但不能太多，因為笑話幽默多了，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內容，學生學不到知識。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

二、應該體現學生是主體

（1）“問題”的提出。數學的學習，是思維活動與發展的過程?！皢栴}”是點燃思維運動的火花，是認知結構得以不斷發展的源泉。多讓學生提出問題，充分激發學生的求知欲望。

（2）學生參與活動。在老師的指導下，讓學生主動去探索數學概念的形成，定理、公式、法則的發現過程。從傳統聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習有機地結合起來。教師應精心設疑，置疑，適時調控，讓學生處在猜想、類比、推測和解答的思維活動中。

（3）學生自行歸納。整理歸納是知識反思內化的過程。要引導學生歸納整理各知識要點，并揭示它們在知識整體上的地位、作用，與其他知識的相互關系和結構上的統一性，特別要揭示出數學思想和數學方法。

（4）變式訓練。為了提高訓練效率，必須防止機械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開闊學生的思路。變式練習的思維要求是循序漸進，逐步提高思維強度。最后可以達到讓學生自己編題目，自己解答。

（5）注意學生反饋。數學教學是信息交換的動態過程，教師要根據制定的教學目標，讓學生提問。

三、體驗進步喜悅，挖掘內在潛質

學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習自信心就越強，積極性就越高，學習興趣就越濃。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求知識的欲望，這種欲望會促使他們主動求知。這就要求教師在教學中做到：該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，學生通過自己的探索和思考所獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。

如：在九年級的一次數學習題課上，有一例題：若等腰三角形的頂角∠A=108°，BC=a，AB=b BD平分∠B交AC于D.則AD=？（這道題沒有給出圖形）。課堂上，學生A、B分別給出了解法一：在BC上截取BE=BA，連結DE 運用三角形的全等可得；解法二：延長BA到F，使BF=BE，連結DF。則ΔBDF≌ΔBDC?？傻么鸢浮煞N證法達到了筆者的教學目的，由于筆者常想：“課堂要以學生為本，以學生為主體”，“還有別的解法嗎？”學生C：過點A作AE∥BC，交BD的延長線于E點。然后利用比例式可求出。學生D舉起了手：在BC上截取BE=BA，連結AE。然后運用ΔABC∽ΔEAC，即得答案。學生E：我還有另一種證法，是延長CA，截取CF=BC。連結BF，可證∠F=∠FBC=72°，從而得ΔFAB∽ΔFBC。

雖然學生獲得上述結果要花較多時間，但拋磚引玉的作用意義非凡，學生活動自由了，參與意識增強了，思維也就更活躍了。學生能積極主動地、充滿自信地學習數學，平等地交流各自對數學的理解，改變以往的認知方式的單一性，全面系統的了解與學習促進了自身素質的全面提高，從而達到數學課程目標的要求。

四、運用現代化手段教學

布魯納說：“學習最好刺激是對學習材料的興趣。”多媒體技術以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學情境變得生動活潑，從而調動學生的學習動機，引起他們對所學內容的注意和興趣。在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量，但是要注意的不要生搬硬套，否則會適得其反。筆者就自己在數學教學中的一些體會談談多媒體在教學中的應用。

（1）多媒體的應用可以增強學習興趣，激發學習動機。多媒體可以真實地再現和模仿事物情境，以其特有的生動形象的聲、光、色、動畫等表現手段和方法，有效地創設愉悅和諧的情境，激發學生學習的積極情感，從而激發學生的學習興趣和動機。比如：我在教學《直線與圓的位置關系》首先借助多媒體展示“日出”的動畫圖片讓學生大膽猜想，想象在太陽升起的過程中具備與地平線的三種位置關系，繼而對太陽與地平線進行抽象，太陽相當于圓，地平線相當于直線，進而得出圓與直線的位置關系：相交、相切、相離，通過直觀畫面展示問題，不僅讓學生體會到知識與生活聯系，而且把生活中的知識上升到今天學習的內容上，使知識的順利引出，同時也讓學生體會到數學知識無處不在，應用數學無處不有，符合“數學教學應從生活經驗出發”的新課程標準要求。

（2）多媒體可以提供感知材料，提高感知效果。數學課程的特點之一是內容抽象。通過視頻、電腦動畫、圖片等可以呈現事物的形象或它的變化過程，以強化刺激，喚起和加強學生的注意。也可以將觀察 教研專區全新登場教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 的對象和背景區別開來，突出感知對象，呈現感知對象的整體和局部以及它們之間的聯系，便于學生形成清晰地表象。還可以揭示感知對象的本質和非本質特征，讓學生分辨。在數學教學過程中，我們可以充分發揮，利用多媒體的推導過程，使抽象化為具體，化難為易，在有限的時間內達到最佳效果。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！