基于創設語言環境下培養幼兒的語言能力途徑探析

萬肖云

【摘 要】幼兒園時期是幼兒發展語言的最好時期，作為教師應該把握好這個最佳時期，讓幼兒的語言能力有好的發展和提高。筆者認為，教師應為幼兒創造良好的語言環境，要讓幼兒多看、多聽、多說、多練，通過豐富幼兒的生活、在游戲中、談話中和各種活動中發展和提高幼兒的語言能力。

【關鍵詞】幼兒；語言能力；語言環境；創設

幼兒期是語言發展的最佳時期，在傳統的幼兒教學中，教師大多依靠集體的語言教學活動，對幼兒施加影響，而這樣做是遠遠不夠的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。那么，如何針對幼兒的特點，為幼兒創設豐富多彩的發展幼兒語言能力的環境呢？

一、創設與同伴快樂交往的環境

創設一定的語言情境，對幼兒進行有目的的口語訓練，是發展幼兒語言的有效途徑。具體教學過程中，可以為幼兒創設一個娃娃家，在教室的一角放置一張小桌子，桌子上鋪上孩子喜歡的餐飲和醫療工具，還有很多毛絨玩具，桌上布滿孩子們自己帶來的食品，為幼兒提供與同伴交流、交往、相互分享快樂的空間。幼兒在娃娃家通過扮演各種角色進行交流，老師們也要參與寶寶們的游戲，引導幼兒完成角色的扮演和語言的交流。

二、創設發展幼兒創新思維的環境

要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。

在活動室內的一角，可以開設專門的語言能力發展區。教師為幼兒提供豐富多樣的欣賞物，讓幼兒在充分觀察的同時發揮自己的想象力及創造能力，根據看到的和日常生活中的經驗，自由討論與發言，并有老師加以整合，寫到此區域內，從而發展幼兒的口語表達能力。平時不善于表達的幼兒看到別的小朋友的話被老師追上名字寫到了墻上也不甘示弱的表現得很活躍。

三、創設激發幼兒大膽表達愿望的情景

在區角中教師為幼兒提供了適量的各種內容的圖書，立體動植物圖片、手指偶、大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等，并與幼兒一起用舊臺歷自制圖書，并充分利用這些材料，從而激發了幼兒大膽表達的愿望。

比如：讓幼兒自己放錄音聽故事，可邊聽邊用手進行即興表演，待故事內容熟悉后，就讓幼兒邊講邊表演，還可用錄音機錄下自己所講的故事內容，然后放給其他幼兒聽，休息時，教師還可提出適合幼兒年齡特點，感興趣的小問題讓幼兒回答。在回答過程中，教師可幫忙組織語言，以豐富幼兒的詞匯。

四、創設綜合性語言統合環境

發展語言的重要途徑是通過相互滲透的各個領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。如，我們在教室的一個主題墻上開設涂鴉壁。根據季節并結合活動主題，讓幼兒自己動手、充分發揮想象，在白紙上畫上自己想畫的畫，或將自己的畫裁剪下來貼在主題墻上，然后在平時活動中結合主題讓幼兒和同伴們說一說自己畫的畫以及自己的想法。老師還可以指導孩子，將自己的畫與別人的畫結合起來創編一些情景故事，讓幼兒在情景表演中發展口語表達能力。

在日常生活中，要為幼兒創設寬松、和諧的語言環境，讓幼兒通過豐富多彩的活動，發展幼兒的語言表達能力。在戶外活動中，讓幼兒做好游戲的“領導者”“組織者”，讓幼兒直接參與到游戲中，并親自以“首領”的身份提出游戲要求及講述游戲玩法，這時，教師以支持者和鼓勵者的身份參與到游戲中，必要時給予指導和幫助，這樣，大大提高了幼兒用語言大膽表達的興趣。

五、創設情境，激發幼兒的說話欲望

在語言教學中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在教學活動幼兒園小班語言教學中很少說話。而采用電教媒體給小朋友們創設一個語言環境，會使這些幼兒沉浸在所處環境中，忘記自己所謂的“毛病”，產生說話的欲望。

比如在小班故事教學《下雨的時候》中，為了把靜止、無聲的畫面變為動態、打雷下雨的場景，筆者利用計算機給小朋友們展示了一段動畫片，并穿插了聲音：當幼兒聽到雷聲時，一個個嚇得縮起來了，有的嚇得尖叫起來。最后，雨停了太陽出來了，三個小動物做起游戲來。此時，小朋友們也高興得拍手。孩子們猶如身臨其境，爭先恐后地要把看到的情境說給筆者聽，那些平時不說話的小朋友也躍躍欲試。多媒體課件使聲音和畫面并存，為幼兒創設了一個輕松自然的語言環境，使他們在模擬的情境中產生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學效果。

語言是人類最重要的交際工具，是人與人之間溝通的重要橋梁。而幼兒時期，恰恰是人的語言能力發展的關鍵時期。總之，幼兒教師要千方百計通過創設各種語言環境，使每一名幼兒的語言水平在不同程度上都能夠有所提高，使孩子在寬松、自由、和諧的環境中健康成長。

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