快樂從分享閱讀出發

羅文婷

書是孩子們生活中不可缺少的良師益友，早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。分享閱讀就是一個很好的切入點，通過閱讀和觀看畫面，探索性的發現問題，從根本上激發了孩子閱讀的興趣。通過開展分享閱讀教育的系列活動，能提高幼兒的觀察能力、語言表達能力、掌握思維的基本技能和解決問題的策略，形成良好的閱讀習慣，增強社會交往的積極性和主動性，是讓幼兒綜合發展的有效途徑。

今天的幼兒將是明天的主人，為了他們將來的生存和發展，必須從小培養其交往和合作的能力。我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾提出過要注重培養幼兒群體知識和交往能力的教育理論。心理學、教育學的研究成果也表明，語言交往能力的發展在幼兒期有重要的作用，這是幼兒社會能力形成和發展的關鍵期。從兒童發展的內部動因看，幼兒已經產生了與同伴進行交往的心理需要，但往往由于受多方面因素的影響而在交往實踐中屢遭失敗。尤其是獨生子女的增多，使幼兒失去了良好的自然教育因素。核心家庭模式及現代化住宅的日趨單元樓房化，縮小了幼兒活動的范圍，各種信息傳播工具的普及，將幼兒孤立在家庭的小圈子中；成人教育方式的過度包辦，使幼兒被成人世界包圍著；還有幼兒生長的家庭環境不同，家長對幼兒語言發展的重視程度不一，加上地方方言對幼兒語言發展的影響，幼兒表現出語言發展的不均衡現象，多數幼兒在交往時存在自信心不足、不敢大膽的表達自己的意愿的現象，幼兒個體之間在與教師、幼兒之間仍存在較大差異。 本研究通過開展分享閱讀教育的系列活動，提高幼兒交往的語言表達能力，增強交往的積極性、主動性，掌握交往的基本技能和策略，形成良好交往的習慣。

一、創設多元的分享閱讀環境為幼兒發展交往能力構建平臺創設寬松和諧的互動、分享閱讀氛圍

在閱讀區內，要保持幼兒閱讀的興趣和熱情，在閱讀的過程中，教師要給予適當的支持和指導，可以用積極的態度對幼兒的閱讀行為表示關注、贊賞，激發幼兒對閱讀的興趣，和與同伴間交往，同時教師還要經常與幼兒共同閱讀，經常與幼兒交流，引導他們在閱讀中共同分享閱讀的經驗與快樂，使他們的交往能力得到發展。

二、有效的教學方法

通過分享閱讀第一階段的實施，提高幼兒的交往態度與情感以及幼兒的交往技能。教師通過看圖猜測環節，積極鼓勵幼兒大膽地想象，積極自信地表達，鍛煉幼兒自由表述能力，培養幼兒的想象力。如在《烏鴉的窩》的教學活動中，教師利用看圖猜測這一環節培養幼兒愿意想辦法幫助烏鴉找到它的窩，在看圖猜測的過程中，要求幼兒大膽的講出自己買鞋的經歷與感受，把自己的感受與大家一起分享，以及鼓勵幼兒用形容詞來描述事物，鍛煉幼兒的語言表達能力，提高幼兒的交往技能。通過拓展活動，提高幼兒的交往策略，培養良好的交往習慣。

三、建立互動的家庭閱讀關系

家長公開活動讓家長走進分享閱讀，讓家長了解分享閱讀的一些方式，家長在聽課的同時知道分享閱讀的新型閱讀理念。孩子們通過簡單的讀本，明白了一定的句式、拓展了自己的生活經驗、發展了孩子的觀察、推理、想象和表達能力，通過對活動觀摩，讓家長了解到看起來非常簡單的故事可以讓孩子從中學到無限的知識，對孩子的全面健康發展具有獨特價值。

總之，幼兒園在進行分享閱讀時，首先應該教會幼兒學習如何閱讀，培養閱讀興趣；其次，分享閱讀作為一種很有效的早期閱讀方法，特別強調尊重幼兒的需要。因此，在組織幼兒閱讀時，教師要及積極地通過鼓勵、贊揚等方法促進幼兒進步；“應以開放性提問”、“圖片討論”的故事引入方式激發幼兒閱讀的興趣；并用靈活多樣的游戲和拓展活動鼓勵幼兒的創造性和主動性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中與同伴分享閱讀的快樂。