中專語文教學(xué)之我見

田永紅

【摘 要】如何引導(dǎo)中專學(xué)生在有限的課程里學(xué)到更多的知識，有更大的進(jìn)步，是每個中職語文教師都要思考的問題。本文對中專語文教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗做以下總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】中專語文；語文教學(xué)

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。可見，教育主管部門重申了語文課在中職教育中的重要作用，穩(wěn)固了其基礎(chǔ)性的地位，給中職語文教學(xué)指明了方向。如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的課程里學(xué)到更多的知識，有更大的進(jìn)步，是每個中職語文教師都要思考的問題，因此通過我在語文教學(xué)中的總結(jié)經(jīng)驗，分別從以下四個方面進(jìn)行了實踐：

一、在情感上給學(xué)生更多的關(guān)懷和尊重

中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)不夠高，在中學(xué)是“被遺忘的角落”，成為老師眼中的落后分子，缺少關(guān)懷和照顧，來到職業(yè)學(xué)校后，應(yīng)該一視同仁，多與他們進(jìn)行交流和溝通，關(guān)注他們，重視他們，給他們以情感關(guān)懷。大多數(shù)同學(xué)都是住校生，生活上有什么困難，多給予幫助；有的同學(xué)來自單親家庭，要多與他們進(jìn)行對話，讓他們感覺學(xué)校是溫暖的，老師和同學(xué)就像自己的親人，不再孤單寂寞；還有的同學(xué)可能在心理上出現(xiàn)問題，做事情過于極端，自我中心意識過強(qiáng)，偏執(zhí)消極，主要原因是他們正處于青春期，心理變化復(fù)雜，再加上家長的溺愛，教育不夠，這就要求老師要及時的發(fā)現(xiàn)問題，以良好的師德和人格力量去影響他們，讓他們感覺到無微不至的關(guān)懷和照顧，使他們能夠正視自己，改變自己過去的不良習(xí)慣，成為一個意氣奮發(fā)、自尊自愛的學(xué)生。

二、鞏固學(xué)生的基本能力，與專業(yè)課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在各門學(xué)科中，語文是最具綜合性的，它的知識內(nèi)容涵蓋面極大，包羅萬象，涉及文學(xué)、美術(shù)、音樂、物理、經(jīng)濟(jì)等等，語文教師除了具有系統(tǒng)的語音、漢字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識外，還要廣泛涉及哲學(xué)、歷史、文藝等其他領(lǐng)域，積累廣博，教起來才可以左右逢源，游刃有余。在職業(yè)學(xué)校里，由于學(xué)生文化基礎(chǔ)差，又缺少自主的學(xué)習(xí)能力，所以語文教學(xué)要從基礎(chǔ)知識抓起，語文的聽說讀寫能力在課上課下要加強(qiáng)練習(xí)，從上課前三分鐘演講鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；到對課文的閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀思考能力，也提高了文學(xué)素養(yǎng)；課下作業(yè)是寫生字詞，增強(qiáng)他們的書寫本領(lǐng)，一月一習(xí)作鍛煉學(xué)生的寫作能力，從以上幾個方面學(xué)生掌握了語文的基本技能。但這些對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這還不夠，很難滿足兩年后的就業(yè)需要，所以對于語文教師又提出了更高的要求，除了具備扎實的語文專業(yè)功底外，還要了解所教專業(yè)，了解專業(yè)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

所以，中職語文教學(xué)要把語文基本能力的培養(yǎng)和所交專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為就業(yè)服務(wù)。學(xué)生不僅有興趣的去學(xué)習(xí)，享受語文課給他們帶來的收獲，教師還能有教課的熱情，鉆研的信心。

三、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)：“傳道、授業(yè)、解惑”忽視了學(xué)生的活動，使學(xué)生處于被動接受的地位。而素質(zhì)教育則要求課堂教學(xué)中體現(xiàn)“導(dǎo)思、授法、探究”，注意了學(xué)生的活動，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主人，教師的角色轉(zhuǎn)換為：是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和朋友。在課堂教學(xué)中，一切有利于學(xué)生活動的意識和行為，即為發(fā)揮學(xué)生主體性的表現(xiàn)。如果學(xué)生在課堂中昏昏欲睡，見教師進(jìn)課堂就心煩，就無精打采，不可能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性，更談不上主動性和創(chuàng)造性。所以，在中職語文教學(xué)中，我們要從學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，與教師的教態(tài)、語言、動作和師生情感相聯(lián)系，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的上多下功夫，使他們能真正融入到課堂教學(xué)中，主動的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)在教的學(xué)生大多是90后，張揚(yáng)膽大，非常自我，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，接受新事物的能力不錯，在教學(xué)過程中，就要發(fā)揮他們的長處，讓他們積極地投入學(xué)習(xí)中，例如舉辦辯論會，找一個他們感興趣的話題，讓他們說出自己的論點、論據(jù)，教師在積極地引導(dǎo)，不僅鍛煉他們的語言組織能力，邏輯思維力，也能讓他們積極主動地參與其中，發(fā)揮了他們的特點。課堂三分鐘演講，將學(xué)生自己喜歡的話題，淋漓盡致的在同學(xué)面前表達(dá)出來，給他們發(fā)揮潛力的機(jī)會。所以，中職語文教學(xué)，把學(xué)生放在主體地位關(guān)系到課堂的氛圍好壞和課堂質(zhì)量的高低。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)代的教育環(huán)境下，作為中職學(xué)校的語文教師，一方面要把文化知識傳授給每一位學(xué)生，另一方面也要讓他們能在道德素養(yǎng)、職業(yè)品行方面有所進(jìn)步。寥寥數(shù)語，算作淺談，其實，中職語文教學(xué)需要探討的問題還很多很多，絕非僅此四點所能概括，需要老師對每一堂課，每一段時間，每一句話都進(jìn)行思考，惟其如此，才能有所收獲，有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金磊.教活職業(yè)中專語文初探.讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2013年 第26期