淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)

韋昌瑛

【摘 要】語(yǔ)文就是文化藝術(shù)的真實(shí)轉(zhuǎn)換，高中語(yǔ)文包含詩(shī)詞歌賦，以及意境悠遠(yuǎn)的現(xiàn)代文閱讀，在學(xué)生高中課業(yè)繁忙之時(shí)，語(yǔ)文課堂就是對(duì)學(xué)習(xí)壓力的放松，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)造詣。高中語(yǔ)文在作為高考的主考科目之一，關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)和未來(lái)的發(fā)展前途，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)必須把學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)才能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來(lái)，從而提升語(yǔ)文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)

素質(zhì)教育不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)中最主要的就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，而且語(yǔ)文的語(yǔ)感培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力的不斷提高，因此就要求高中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的豐富學(xué)生的課堂生活，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)能夠全面的提高，所以以下我們就以語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、吟誦、意境轉(zhuǎn)化、思想啟發(fā)、強(qiáng)化訓(xùn)練等幾個(gè)方面來(lái)分析高中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)方式。

一、在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

1.擴(kuò)大閱讀范圍

高中生在完成義務(wù)教育階段后，其自身的文學(xué)功底和語(yǔ)文閱讀理解能力已經(jīng)具備經(jīng)驗(yàn)和技巧，所以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍就是將學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)的直接方式，語(yǔ)感就是多讀課文和課后文章的總結(jié)，而且高中生的課堂秩序井然，教師就必須把學(xué)生的語(yǔ)文閱讀嚴(yán)格規(guī)定，把學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，從而才能保證課堂上的語(yǔ)感帶動(dòng)知識(shí)的進(jìn)一步積累。

2.開(kāi)展情感演練身臨其境

高中語(yǔ)文課堂上最主要的就是有語(yǔ)文老師的步步帶領(lǐng)，僅僅深入課文的內(nèi)部，給學(xué)生一種感同身受或身臨其境的感覺(jué)，把學(xué)生的思想意識(shí)激活，從而將學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)就是從課堂上一次次身臨其境的感情中培養(yǎng)出來(lái)的，而且高中語(yǔ)文課堂要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，才能夠把學(xué)生的語(yǔ)感最快速的帶動(dòng)起來(lái)。

二、在吟誦中體味語(yǔ)感

因?yàn)橹腥A文化起源于古詩(shī)詞歌賦樣樣包含著中華文化的精髓，從韻味到旋律都把中華文化的古典美展現(xiàn)得淋漓盡致，例如：屈原的《離騷》，江南坊的方言、歷史、深化、鳳舞都概括描述出來(lái)，而且讀后其內(nèi)藏韻味無(wú)窮，將詩(shī)人內(nèi)心的跌宕起伏渲染的異常悲愴，極具浪漫文藝表達(dá)情感。學(xué)生讀后會(huì)有一種深刻的聯(lián)想臆想，天地孤獨(dú)、霧靄茫茫，使人的離去不歸，留在汨羅江畔無(wú)盡的悲望，水悠悠蕩不盡詩(shī)人的哀愁。在吟誦中自然的發(fā)揮領(lǐng)悟能力，因此語(yǔ)感直接能被提高，而且想象力也會(huì)被帶動(dòng)。

三、在情境中深化語(yǔ)感

中國(guó)的文學(xué)作品講究的就是詩(shī)情畫意，例如：《沁園春·雪》北國(guó)風(fēng)光、千里冰封、萬(wàn)里雪飄，簡(jiǎn)短的三句話就讓北國(guó)的雪景把學(xué)生帶入了北國(guó)大雪的情境中，而且無(wú)限美好的祖國(guó)河山，是學(xué)生在領(lǐng)略北國(guó)雪景的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情緒也會(huì)高漲，深化語(yǔ)感就是要求學(xué)生在讀詩(shī)詞、現(xiàn)代文時(shí)能夠把自己的情感融入進(jìn)去，從而把語(yǔ)感培養(yǎng)出來(lái)，畢竟語(yǔ)文的閱讀語(yǔ)感并不是一次養(yǎng)成的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，逐漸的提高蹤跡的領(lǐng)悟能力，而且語(yǔ)文知識(shí)的修養(yǎng)既是憑著語(yǔ)感而來(lái)的。

所以說(shuō)要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，必須把語(yǔ)感全面的激發(fā)和培養(yǎng)，才能促使語(yǔ)文的文學(xué)內(nèi)涵在語(yǔ)感的調(diào)動(dòng)下進(jìn)一步積累和完善，而且情境深化語(yǔ)感需要的豐富的想象力，想象力的出現(xiàn)就是要求對(duì)文章的內(nèi)涵精神意義的理解，而且情境深化語(yǔ)感并不是單一的閱讀要求，而是要求學(xué)生靜下心來(lái)，帶著學(xué)習(xí)中的定力把文章中的語(yǔ)境和情況全面的分析和認(rèn)真的理解，從而深化語(yǔ)感。

四、在啟發(fā)想象中激發(fā)語(yǔ)感

高中語(yǔ)文課堂雖然不能像小學(xué)生那樣可以全面的發(fā)揮自己的想象力，但是完全可以在老師的帶動(dòng)下增加語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，想象力是學(xué)生進(jìn)行文章閱讀和對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)理解的關(guān)鍵步驟，在推行素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造性的提出對(duì)于文章的見(jiàn)解和感受，既豐富了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)施，又促使高中生在發(fā)揮想象力時(shí)把自己的閱讀能力提高。想象力的發(fā)揮對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)不光有直接的作用，還能給學(xué)生更多的邏輯思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。所以在啟發(fā)想象中激發(fā)語(yǔ)感，才是最切實(shí)可靠的。

五、在拓展訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)感

1.多讀書，讀好書

高中生階段是一個(gè)人一輩子積累知識(shí)最豐富的階段，而且高中知識(shí)是奠基，只有把高中生的語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)出出來(lái)，通過(guò)一系列的培養(yǎng)措施，才能給我國(guó)輸送更多的現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，所以多讀書讀好書就是在語(yǔ)文語(yǔ)感拓展訓(xùn)練強(qiáng)化時(shí)最需要實(shí)施的要求，而且書籍是人類進(jìn)步的階梯，多讀書讀好書，才能把握書中的知識(shí)精華全面的吸收加以利用，而且多讀書讀好書才能夠把學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)的同時(shí)，把正確的人生觀和價(jià)值觀、世界觀樹(shù)立起來(lái)，從而達(dá)到高水平文化教育的目的，使高中生完成人生知識(shí)積累的最佳階段。

2.積極配合教育制度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代的文化教育不僅僅是對(duì)于高中生的成績(jī)要求，因此語(yǔ)文的語(yǔ)感培養(yǎng)就是給學(xué)生更多的文化只是接受起到基礎(chǔ)作用，語(yǔ)感掌握了，才能夠把學(xué)生的閱讀理解興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且當(dāng)前的教育要求就是素質(zhì)教育，因此拓展訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的科學(xué)方式。

六、結(jié)語(yǔ)

課堂上的閱讀知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣而不是把學(xué)生能夠全面的教會(huì)，因此就要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，在博大精深的中華文化的文章世界里盡情地徜徉，掌握語(yǔ)文的語(yǔ)感就是把學(xué)生成績(jī)提升的最好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀娟，馬永峰.高中語(yǔ)文教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（02）

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